學習金字塔學習材料[2011.11.14]

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1、學習金字塔理論簡介一、學習金字塔1、“學習金字塔（ConeofLearning）”是由美國學者埃德加.戴爾（EdgarDale）1946年率先提出的，也有人翻譯成“經驗之塔”。美國緬因州的國家訓練實驗室做過類似的研究，并提出了學習金字塔（LearningPyramid）理論，結論跟戴爾差不多，只是把閱讀和聽講交換了次序，認為閱讀比聆聽記住的東西更多，這個結論與我們的經驗更加貼近一些。下圖是美國緬因州國家訓練實驗室提出的學習金字塔（LearningPyramid）。10在塔尖，是第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學

2、生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，24小時以后學習的內容只能留下5％。第二種，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10％。第三，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20％。第四種是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30％。第五種，“小組討論”，可以記住50％的內容。第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75％。最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90％的學習內容。學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50％以上的，都是團隊學

3、習、主動學習和參與式學習。2、轉錄一節(jié)課堂實錄下面，我們結合一個課堂實錄（選自《直擊美國課堂》）來詳細了解一下學習金字塔的應用。我們聽的是6年級的歷史/語文課。6年級在這所學校里已經算初中了。老師講的內容是前歷史時期。首先，老師給每位學生發(fā)了一塊石頭和一些油彩，讓學生假設手中的石頭是化石，讓學生在石頭上畫畫，想畫什么都可以，但必須是學生對前歷史時期的理解。學生們很興奮，開始埋頭在石頭上畫畫，有的學生嫌不過癮，還拿了兩塊石頭。有些學生畫的是前歷史時期的原始人，有的畫的是前歷史時期的洞穴，有的畫鉆木取火的場景。有一個學生最有意思，

4、畫的動物非牛非獸，可能這就是他對前歷史時期的理解吧。（蕭愚注：親身體驗，動手做能夠記住90%）在學生們畫畫的時候，我在教室里隨意轉了轉，發(fā)現教室的四周擺滿了不同歷史時期的場景，有的是生活場景模型，有的是學生收集來的圖片資料，有的是學生手工制品，當然，我還發(fā)現了我們中國的兵馬俑模型。（蕭愚注：看展覽能夠記住50%）畫完了，學生們就請這些變得花花綠綠的“化石”去外面曬太陽，老師進入了第二個環(huán)節(jié)——一個非常年輕的歷史學者來給同學們講前歷史時期的鉆木取火。在出示了鉆木取火的圖片和相關文字內容后，這位歷史學者開始拿出實物，向學生們演示如

5、何做鉆木取火的工具。（蕭愚注：看演示，現場觀摩能夠記住50%）然后把學生分成5人一個小組，發(fā)給學生材料，讓學生自己動手做。學生們很快做好了。（蕭愚注：動手做能夠記住90%）10歷史老師一邊讓學生們擺弄工具，一邊開始啟發(fā)學生：這個工具是怎樣工作的，里面涉及了什么樣的技術原理，這個工具除了可以鉆木取火，還能用來干什么。在現在的生活中，還有沒有類似的技術工具？它與現在的新技術有什么聯系？學生們回答得很踴躍，顯然他們對自己能親手做出幾千年前的工具感到好奇和興奮；通過動手制作和巧妙地提問，老師輕易地把幾千年的時光輕輕地拉過。（蕭愚注：參

6、與討論，發(fā)言能記住70%）最后，老師號召同學們利用生活中的一切材料來制作實用的工具。不要以為這節(jié)課就結束了。第三個環(huán)節(jié)是扮演與回答。老師已經事先布置了家庭作業(yè)----閱讀兩本故事類的歷史書籍（蕭愚注：這才是真正的預習），然后在課堂上請兩位同學扮演書中的主人公，其他同學就這兩本書中的內容提問，這兩位主人公回答。我注意到其中一本書的書名是《寒冷的洞穴》（可能是講原始人生活的）。顯然，6年級的學生還很調皮，有的學生的提問相當“高難度”，而主人公的回答也相當俏皮和幽默，教室中不時爆發(fā)出陣陣笑聲。（蕭愚注：做報告，給別人講能夠記住90%

7、）（選自《直擊美國課堂》一書，作者：王秋英）通過這堂課我們可以看到。主動學習是美國課堂的主旋律。而我們的課堂，照本宣科、單向灌輸是主流。我們印象中的上課，基本等同于聽課。老師帶張嘴，學生帶雙耳朵就可以了，一堂課就這么混下來了。實際上這種上課效率是很低的，基本記不住什么東西，當然，如果老師思路清楚，語言感染力強，可能還好些，就怕有些講課如念經的老師，讓人昏昏欲睡，純屬浪費學生的時間。我們看到許多小學生的預習作業(yè)，非常莫名其妙。這些知識應該在課堂上由老師幫助孩子記住，學會，如果孩子們預先學會了，還要老師干什么？真正的預習作業(yè)就像上

8、面這個老師布置的，是讓孩子自己讀書，第二天在課堂上應用。而不是像我們一樣，僅僅是把課本的內容反復地抄寫，這種做法大多時候是在浪費孩子們的時間。國外的孩子學得輕松，但國外的優(yōu)秀學生并不少，原因在于學習效率的提高。尤其是語文，歷史這類文科的內容，更需要孩子們充分利用自己的全部感官