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1、情境激趣趣引思維 太青鄉(xiāng)獅象學(xué)校皮明軍在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，為學(xué)生提供充足的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)能獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它具有抽象性。而一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，同時(shí)也保留著直觀動(dòng)作思維的形式。我在日常的教學(xué)實(shí)踐中注意做到以下幾點(diǎn)：一，課始，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！ ∨d趣，是一種帶有強(qiáng)烈情感色彩的欲望和意向，是形成創(chuàng)新動(dòng)力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生
2、學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新與興趣是緊密在一起的。只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣后，學(xué)生才能自主地、自覺(jué)地去觀察、研究和探索。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，是最具有推動(dòng)力的一種東西。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在每節(jié)課的開始，都會(huì)精心設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境，意在引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時(shí)，我針對(duì)小學(xué)生對(duì)自己的生日記得特別牢這一特點(diǎn)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的生日是怎么過(guò)的，分別來(lái)了哪些客人，以吸引學(xué)生的注意力。接著說(shuō)道：“大象伯伯今天也要過(guò)生日了，請(qǐng)小朋友看一下，他家來(lái)
3、了多少客人呢？”這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，爭(zhēng)著說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)又問(wèn)：“你還想知道些什么呢？”因?yàn)檫@情景是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生又提出了許多問(wèn)題，課堂氣氛顯得尤其熱烈。對(duì)老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后面的收集整理數(shù)據(jù)的教學(xué)起了一個(gè)很好的鋪墊作用。 二，課中，創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)探索欲望?！ ?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生以具體形象思維為主，很難在認(rèn)知過(guò)程中只憑借老師的講解來(lái)獲取數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法。因而在教學(xué)過(guò)程中，努力使學(xué)生
4、在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)獲得知識(shí)，真正達(dá)到“我做過(guò)了，我理解了”這一目的。并且由于一年級(jí)學(xué)生的單獨(dú)動(dòng)手能力還比較弱，比較樂(lè)于和同伴共同來(lái)做一件事情。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)我一般是采用變“單獨(dú)學(xué)習(xí)”為“集體合作”。例如，在教學(xué)看一幅圖寫出兩個(gè)加法算式時(shí)，我讓學(xué)生分成前后四人一組，然后讓其中的一個(gè)學(xué)生按要求圓片。先放四個(gè)，再放兩個(gè)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的圖，并列出相應(yīng)的算式。這時(shí)，分歧就來(lái)了，有的小朋友說(shuō)：左邊有三個(gè)圓，右邊有兩個(gè)圓，一共有幾個(gè)圓？算式是3+2=5；而有的小朋友說(shuō)：左邊有兩個(gè)圓，右邊有三個(gè)圓，一共有幾個(gè)圓？算式是2+3=5。為什么
5、同一幅圖，卻會(huì)得到兩個(gè)不同的算式呢？這個(gè)問(wèn)題一下引起了學(xué)生的注意，有的甚至走下座位，說(shuō)要看看對(duì)方的小朋友是不是看錯(cuò)了，后來(lái)通過(guò)自己的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)是因?yàn)榭磮D的位置不一樣，所以才會(huì)得到兩個(gè)不同的加法算式。當(dāng)學(xué)生自己得出這個(gè)發(fā)現(xiàn)以后，對(duì)老師下面要教的例題，根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)加法算式，就不僅僅是只停留于怎么寫，而且還知道了為什么能寫出兩個(gè)算式。是真正地讓學(xué)生理解了知識(shí)的形成過(guò)程。三，課尾，創(chuàng)設(shè)游戲情境，體驗(yàn)成功喜悅 小學(xué)生一般都好表現(xiàn)，如果你讓他展示一下學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)，他的積極性會(huì)很高。如果在表現(xiàn)過(guò)程中他獲得了成功，那他以后學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。這種成功的喜悅會(huì)使他
6、產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣又能再次激發(fā)起他的探究欲望，探究的成功又再次促進(jìn)興趣的萌生，由此，形成一種良性的循環(huán)?！ ∫蚨?，在每一堂課尾，我都安排了“精彩表現(xiàn)五分鐘”。利用教材提供的素材，以各種可愛小動(dòng)物為載體，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)助人為樂(lè)的小英雄。例如，給蜜蜂引路，送小鳥回家，幫幫小熊吧，請(qǐng)你做裁判等各具特色的游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在游戲中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，既檢查了學(xué)生對(duì)本段內(nèi)容的掌握情況，又使學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而使他真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，使他產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?？傊?，我覺(jué)得“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)”。如何在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的
7、積極性，使他們真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正體現(xiàn)出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的讓學(xué)生在自主探索中來(lái)掌握知識(shí)這一目標(biāo)，還有待于教師在教學(xué)中不斷地摸索，不斷地努力!開放性作業(yè)太青鄉(xiāng)獅象學(xué)校段友瓊 目前，小學(xué)生課外作業(yè)既多又監(jiān)，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童自主地生動(dòng)活潑地發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒；因此，我注意在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)進(jìn)行了變革，真正把學(xué)生從煩瑣的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)中解放出來(lái)?！ ∫?、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械重復(fù)為快樂(lè)實(shí)踐 常言說(shuō)“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)
8、，長(zhǎng)此以往，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的
