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《結(jié)合你的學科特點談?wù)勀銓θS目標的理解》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“過程與方法”是初中歷史新課程的三大目標之一。如何理解這一目標，如何在教學實踐中加以落實，本文談點粗淺的認識，供同行參考。一、“過程與方法”目標的解讀1．新課程關(guān)注“學生的學”?！斑^程與方法”目標的提出，表明新課程正在“由以學科為本向以學生發(fā)展為本轉(zhuǎn)變”，體現(xiàn)出了人本主義的教育觀念。歷史教育的最終目的是促進學生的發(fā)展，學生是歷史學習的主體，學生怎樣學的，學的過程怎么樣，這是歷史教育應(yīng)該關(guān)注的。在教學實踐中，“學生的學”主要包括學生學習的狀態(tài)和學習的能力（包括方法的掌握），教師應(yīng)該在歷史教學過程中著力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和自主的學習能力。因此，學生學習狀態(tài)的優(yōu)化和
2、學習能力的提高，應(yīng)該成為教師在教學活動中關(guān)注的重點。2．新課程關(guān)注“學習的過程”。新課程強調(diào)歷史學習的過程，有人將它稱之為“過程性目標”。以往的歷史教學更多關(guān)注的是學生的學習結(jié)果，而忽略了學生的學習過程。而本次新課程凸現(xiàn)“過程”目標，一是因為只有關(guān)注學生歷史學習的過程，才能真正了解學生是怎樣學習的，是采用什么樣的學習方法或策略的。在此基礎(chǔ)上，教師才可以加以科學的指導，最終引導學生學會學習。二是因為讓中學生開展歷史探究性學習活動，目的并非是要他們獲取重大的歷史研究成果，而主要是讓學生在探究（研究）的過程中，去學習一些歷史研究的方法，同時體驗合作、負責等“情感”目標的
3、內(nèi)容。如：讓學生談?wù)劽绹诙?zhàn)中在日本投放原子彈的原因，對于這類問題歷史專家早有研究成果，學生只能根據(jù)自己的經(jīng)驗，自己所能掌握的有限資料，去理解這個問題。就研究結(jié)果而言，學生探討這個問題可能沒有多大意義，但是學生卻可以通過探究的過程學到收集資料、表達觀點、論證觀點等方面的能力。從這個意義上說，有時候過程比結(jié)果更重要。歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程；同時也是學生學習基本技能、訓練思維、掌握學習策略、體驗“情感”目標的過程。3．新課程關(guān)注“學習方法”。這里的“方法”有兩層含義：一是學習的一般方法，二是歷史學科的學習方法。這次新課
4、程改革關(guān)注“學習方法”，一方面表明新課程要改變原來過于強調(diào)的接受式學習方式，改變歷史學習死記硬背的狀況，提倡合作學習、探究學習、體驗學習?！白⒅靥骄繉W習，勇于從不同角度提出問題，學習解決歷史問題的一些基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得；積極參加各種社會實踐活動，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，培養(yǎng)對歷史的理解力”。[1]另一方面也表明“方法”比知識更重要?！胺椒ā笔且环N策略性知識，是一種隱性知識，在教學實踐層面，容易被教師忽視，以至于在教學過程中得不到真正落實，教師對“方法”的實際指導是有限的，如歷史教材的閱讀、歷史信息的獲得、歷史事件的
5、分析與綜合、歷史現(xiàn)象的比較與評價等歷史學習方法，在教學實際中并未有真正有效的實施，學生的主要精力還是在死記一些歷史知識，而沒有真正去體會歷史學習的方法，更談不上有意識地去運用方法提高學習效率?！稓v史課程標準解讀》提出了學生歷史學習方法的三個層次：一是知識層次的學習方法，即在學習基本歷史知識的過程中，運用識讀、記憶、體驗、表述、歸類、置疑、比較等方法，積累必要的基礎(chǔ)知識，并逐漸形成一個較為系統(tǒng)的知識體系；二是技能層次的學習方法，它是指學生通過歷史教育所必須具備的基本能力，如正確計算歷史年代的能力，正確識讀歷史地圖、收集歷史資料，運用邏輯方法進行判斷和推理，等等；三是
6、知識與運用層次的學習方法，即要學習運用基本理論與方法分析問題、解決問題，要學會遷移，包括知識、方法的遷移，要能夠在新背景下運用知識和方法解決問題。聯(lián)合國教科文組織的一份報告指出：未來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。總之，從研究或教學設(shè)計的層面看，歷史教育可分為三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。從實踐層面看，它們是在同一教學過程中完成的，“三維目標”都要在同一教學過程中得到落實。學生學習歷史知識、訓練歷史思維、體驗情感態(tài)度與價值觀，都有一個學習的過程與方法。反過來，“過程與方法”目標如果離開了歷史知識的學習、歷史思維的訓練，豈不是成為空中
7、樓閣了嗎？所以“過程與方法”目標的落實是在歷史知識學習、歷史思維訓練中完成的。二、“過程與方法”目標的實施1．在教案（或?qū)W案）設(shè)計中凸現(xiàn)“過程與方法”。在教案中都有“教學目標”這一欄，筆者認為在“教學目標”這一欄中應(yīng)該凸現(xiàn)“過程與方法”這一目標。教案的設(shè)計與書寫，是課前的準備，如果課前的準備就只有知識目標、能力目標、情感目標，而沒有“過程與方法”目標，那它在教學過程中是很難得到有效落實的。因此，教師在敘寫教學目標時的行為主體應(yīng)該是學生，學生在對歷史（知識、思維、情感）的學習過程中，掌握什么樣的歷史學習方法，掌握到什么程度，都應(yīng)該是很明確的，教學目標的敘寫最忌含糊其
8、辭，難以評
