兒童期望值的發(fā)展及認(rèn)知促進(jìn)

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時間:2019-03-07

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1、獨創(chuàng)性聲明本人特鄭重聲明,本論文中所研究成果均是在導(dǎo)師指導(dǎo)下按照實事求是的原則所取得的。除論文中已引用及致謝的地方外,論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果,也不包含也不包含為獲得寧夏大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。對本研究所做的任何貢獻(xiàn)的同志均己在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽名:4%時間:∥房年/月/日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本人完全了解寧夏大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,即:學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤,允許論文被查閱和借閱,可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編

2、學(xué)位論文。同意寧夏大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。(保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議)研究生簽名./爿芎易時間:1肺弓年b,9/日導(dǎo)師簽名:弓《咄+-JN:加l多年6月1日摘要期望值(Ev)的研究對兒童概率推理發(fā)展起到重要的作用。對于機(jī)會和概率的認(rèn)識是個體在不確定世界中存在的一個基本的適應(yīng)性工具,而期望值判斷是提高概率理解能力的主要渠道。根據(jù)期望值判斷的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)模型(加法法則),選取城市普通小學(xué)7歲、9歲、11歲各30人,施測轉(zhuǎn)盤任務(wù)和Swanson認(rèn)知加工測驗(s.CPT),

3、探究兒童期望值判斷的年齡發(fā)展特點及工作記憶對其的影響作用;選取城市普通小學(xué)7歲、9歲各60人,采用“前測.干預(yù).后測”實驗步驟,對出現(xiàn)期望值判斷中出現(xiàn)平均錯誤的同齡兒童(7歲和9歲)進(jìn)行不同內(nèi)容的干預(yù)(守恒干預(yù)、概率干預(yù)),探查干預(yù)對兒童期望值判斷的促進(jìn)作用。通過對結(jié)果的分析和討論,本研究得出以下結(jié)論:(1)兒童在不確定事件中不能夠相對合理地做出判斷,對于概率事件的判斷,同齡但具有不同認(rèn)知能力的兒童將采用不同的判斷策略。不同年齡兒童的期望值判斷類型存在不同特點,低齡兒童表現(xiàn)出更多平均錯誤;(2)工作記憶影響兒童的

4、期望值判斷類型。工作記憶好的被試在進(jìn)行期望值判斷時使用較合理的策略,工作記憶不好的被試在進(jìn)行期望值判斷時表現(xiàn)出平均錯誤,影響兒童對待不確定事件中對待風(fēng)險的態(tài)度。(3)認(rèn)知能力影,I甸JL童期望值判斷。認(rèn)知能力低的兒童在進(jìn)行期望值判斷時會出現(xiàn)平均錯誤,認(rèn)知能力高的兒童在進(jìn)行期望值判斷時采用加法法則。(4)通過對平均錯誤兒童進(jìn)行守恒內(nèi)容與概率內(nèi)容的干預(yù),能夠提高兒童對不確定事件判斷的認(rèn)知加工能力,為兒童提供正確判斷不確定事件的幫助。關(guān)鍵詞:期望值判斷;加法法則;平均錯誤;工作記憶AbstractExpectedval

5、ue(EV)oftheresearchonchildren’Sdevelopmentofprobabilityreasoningplaysanimportantrole.Understandingofchanceandprobabilityistheindividualintheuncertainworldofexistenceofabasicadaptabilitytool,expectationsandunderstandingabilityistoincreasetheprobabilityofthemai

6、nchannel.AccordingtoexpectedvaluejudgmentoftheExpectedstandardmodel(additionrule),selectedcityprimaryschoolgeneral7(n=30),9(n=30),1l(n=30),formeasuringwheeltasksandSwansonCognitiveProcessingTest(S-CPT),toexploretheexpectationsforchildrentojudgetheagedevelopme

7、ntcharacteristicsandtheinfluenceofworkingmemoryonitsrole;7yearsold(n=60),9yearsold(n=60)elementaryschoolofcityselected,with”pretest—intervention—posttest¨experimentalsteps,theexpectationofjudgmentintheaverageerrorofyoungchildren(aged7and9yearsold)withdifferen

8、tcontentsofintervention(interventionofprobability,interventionofconservation),probingdifferentexpectedvaluejudgmentandthepromotingeffectofinterventiononchildren.Throughtheanalysisanddiscu

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