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《測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、總第204期專業(yè)建設(shè)DOI編碼：10.3969/j.issn.1007-0079.2011.17.031測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐李恒燦李權(quán)才摘要：介紹了華北水利水電學(xué)院在測(cè)控技術(shù)與儀器本科專業(yè)建設(shè)中所做的探索工作，提出了“一個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)方向”的人才培養(yǎng)體系，對(duì)人才培養(yǎng)體系中的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行了探討。并對(duì)如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的測(cè)控專業(yè)應(yīng)用型人才進(jìn)行了研究，介紹了測(cè)控技術(shù)與儀器本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的初步效果。關(guān)鍵詞：測(cè)控技術(shù)與儀器；人才培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐教
2、學(xué)作者簡(jiǎn)介：李恒燦（1968-)，男，河南許昌人，華北水利水電學(xué)院機(jī)械學(xué)院，講師；李權(quán)才（1975-），男，內(nèi)蒙古集寧人，華北水利水電學(xué)院機(jī)械學(xué)院副書記，講師。（河南鄭州450011）中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-0079（2011）17-0063-03一、測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀特色的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)方案和模式，構(gòu)建了以機(jī)械大隨著科學(xué)技術(shù)尤其是電子技術(shù)的飛速發(fā)展，測(cè)量控制與儀器儀類為平臺(tái)的測(cè)控技術(shù)與儀器本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系。表技術(shù)領(lǐng)域也發(fā)生了很大變化。其自身結(jié)構(gòu)已從單純機(jī)械結(jié)構(gòu)
3、或機(jī)二、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)的確定電結(jié)合或機(jī)光電結(jié)合的結(jié)構(gòu)發(fā)展成為集傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電1998年教育部頒布了新的專業(yè)本科專業(yè)目錄，把儀器儀表類原子技術(shù)、現(xiàn)代光學(xué)、精密機(jī)械等多種高新技術(shù)于一身的系統(tǒng)，其用來(lái)的11個(gè)專業(yè)歸并為一個(gè)大專業(yè)——測(cè)控技術(shù)與儀器。那些原來(lái)就途也從單純的數(shù)據(jù)采集發(fā)展為集數(shù)據(jù)采集、信號(hào)傳輸、信號(hào)處理以設(shè)有相關(guān)專業(yè)的學(xué)校，為體現(xiàn)我國(guó)高等教育“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的指及控制為一體的測(cè)控過(guò)程。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)導(dǎo)思想，按照新的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、微
4、納米技術(shù)的發(fā)展，測(cè)量控制與儀器儀表技術(shù)置并兼顧原有專業(yè)的特色，形成了自己的辦學(xué)模式。但是，也有個(gè)呈現(xiàn)出虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和微型化的發(fā)展趨勢(shì)，從而使儀器科學(xué)與儀別學(xué)校采取“換湯不換藥”的方式，只是將專業(yè)名稱作了改動(dòng)，辦[1][4]器學(xué)科的多學(xué)科綜合及多系統(tǒng)集成的屬性越來(lái)越明顯。學(xué)模式基本不變，有悖于高等教育的指導(dǎo)思想，而對(duì)于像華北水作為儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科唯一的本科專業(yè)——測(cè)控技術(shù)與儀利水電學(xué)院新建該專業(yè)的學(xué)校，如何確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、如何器專業(yè)的發(fā)展速度是空前的。1996年以前，我國(guó)設(shè)有儀器儀表專業(yè)體現(xiàn)自己的專業(yè)特色是需
5、要思考的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，我們調(diào)研了多的高校有30多所，1997年有80多所。截至2004年4月，我國(guó)設(shè)有儀器所院校，收集了20多所高校本專業(yè)的本科生指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，不但儀表專業(yè)的高校已達(dá)161所。在過(guò)去近十年的時(shí)間內(nèi)，其辦學(xué)規(guī)模大研究重點(diǎn)院校的辦學(xué)特色，還研究與學(xué)校辦學(xué)水平相近的兄弟學(xué)校約翻了兩番，呈現(xiàn)出招生和分配兩頭熱的良好狀態(tài)。表1為教育部測(cè)的辦學(xué)特色。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分院校該專業(yè)的課程設(shè)置主要包控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)全國(guó)此類專業(yè)近幾年畢業(yè)、招括機(jī)、光、電三條主線，而這三條主線的具體課程又與本學(xué)校原來(lái)
6、[2]生及在校生情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。值得注意的是，2000年后此專業(yè)數(shù)的專業(yè)或所依托的專業(yè)特色有很大關(guān)系，由此決定了各個(gè)高校的測(cè)年的招生人數(shù)是畢業(yè)人數(shù)的2倍。該專業(yè)快速發(fā)展的原因既源于較控技術(shù)與儀器專業(yè)的發(fā)展途徑和專長(zhǎng)也各不相同，培養(yǎng)方案也各有大的社會(huì)需求，也源于社會(huì)對(duì)該專業(yè)教育的認(rèn)同。測(cè)控技術(shù)與儀器側(cè)重，有的側(cè)重于機(jī)械，有的側(cè)重于光學(xué)，有的側(cè)重于電子信息。專業(yè)以光、機(jī)、電、算為學(xué)科基礎(chǔ)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知華北水利水電學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)主要依托機(jī)械學(xué)院機(jī)識(shí)面廣的寬口徑人才，符合人才市場(chǎng)的需求，也順應(yīng)信息技術(shù)
7、蓬勃械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)。該專業(yè)已有五十多年的辦學(xué)歷史，包發(fā)展的勢(shì)頭。括“工程機(jī)械”、“機(jī)械制造”、“機(jī)械電子工程”、“車輛工程”等五表1測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生人數(shù)個(gè)專業(yè)方向，決定了學(xué)校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)側(cè)重于機(jī)械方面。年份畢業(yè)生人數(shù)招生人數(shù)在校人數(shù)為了構(gòu)建機(jī)械類測(cè)控技術(shù)與儀器本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，結(jié)合20003573757822062學(xué)校自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)將圍繞“光2001373888032739720023568877228643學(xué)精密機(jī)械電子學(xué)”這一主題，遵循“測(cè)控一體、光機(jī)電融
8、合、計(jì)算20034942821128747機(jī)信息化特征”的專業(yè)定位，以機(jī)械學(xué)、電子學(xué)、光學(xué)為基礎(chǔ)，以計(jì)河南是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比較落后，而且還是一個(gè)算機(jī)技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、光電技術(shù)以及儀器設(shè)計(jì)與運(yùn)用為人口大省，每年高考學(xué)生人數(shù)在全國(guó)占有很大的份額。為加速本省主要技術(shù)手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的多學(xué)科理論基礎(chǔ)的獲得，著重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高
