12 看雪（梅佳）

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1、《看雪》教案教材版本人教版學(xué)段小學(xué)學(xué)科語文章節(jié)第三單元第12課課題名看雪課時2課時執(zhí)教教師單位九江市長虹小學(xué)教師姓名梅佳教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。3.有盼望臺灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主識字、寫字。有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn)。教具課件、字詞卡片時間安排第一課時主要通過各種方法識字、記字，寫好8個字。正

2、確流利地讀好課文，對課文有初步的認(rèn)識。第二課時復(fù)習(xí)生字詞，引導(dǎo)孩子走進(jìn)雪中，品詞品句，感悟淺淺的鄉(xiāng)愁，體會臺灣人民盼望祖國統(tǒng)一的情感。課后小結(jié)走進(jìn)雪中感悟鄉(xiāng)愁《看雪》這篇課文是人教版二年級上學(xué)期教材中的一篇課文，課文通過描寫臺灣師生渴望到北京看雪景，表達(dá)了臺灣人民盼望祖國統(tǒng)一的情感。一、多種方法反復(fù)識字二年級的孩子識字和寫字是重中之重，但是如何識字孩子才不覺得枯燥，不覺得厭煩，是我在備第一課時時重點(diǎn)考慮的問題。思考再三，我決定讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，老師用猜字謎、看圖、動作理解、偏旁表義、聯(lián)系生活

3、、句中再現(xiàn)等多種方法引導(dǎo)學(xué)生識字。例如在教學(xué)“省”時，是由句子“在我國臺灣省，是很難看到雪的?！币龅?，先讓學(xué)生猜字謎：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。學(xué)生很快就找到“省”10。認(rèn)讀生字以后，讓學(xué)生說說你是用什么方法記住的，讓學(xué)生說出自己的識字方法。交流以后，讓學(xué)生找出文中所組的詞——臺灣省。接著問學(xué)生：你知道我們九江屬于哪個省嗎？知識豐富的學(xué)生就知道是江西省。一個生字，多種方法識記，創(chuàng)設(shè)情景反復(fù)出現(xiàn)鞏固，既再現(xiàn)了生字，也豐富了學(xué)生的課外知識。在教學(xué)“指”和“接”時，我先讓孩子們說說你是用什么方法記住“指”的

4、，再問“我們班的班長是誰呀？”孩子們立刻用手指著班長，我就告訴孩子們“指”和手有關(guān)，所以是提手旁。我再問：還有哪個生字也和手有關(guān)？孩子們立刻說出了“接”。為了讓孩子們體會到“接”的意思，我拿著一本語文書對一個學(xué)生說：“請你接過老師手中的語文書?！焙喓唵螁蔚囊粋€動作，卻讓學(xué)生理解了“接”的意思。識記生字時，充分調(diào)動感官幫助，學(xué)生的記憶更加深刻。在教學(xué)“店”和“櫥”時，主要是聯(lián)系孩子們的生活，在生活中識字。課件出示“大遠(yuǎn)商店”的照片，讓孩子找出“店”，再說說你在生活中見過什么店。既讓孩子在腦中再現(xiàn)生字，也能讓孩子

5、明白生活是識字的最佳舞臺。櫥窗是商店臨街的玻璃窗，用來展覽樣品。但是如果就這樣生硬的告訴孩子，他們?nèi)匀徊荒芾斫馔笍?。于是我就一邊用課件展示各種生活中孩子們常見到的櫥窗：學(xué)校的櫥窗，書店的櫥窗，兒童服裝店的櫥窗，一邊引導(dǎo)問：這就是學(xué)校的——生答櫥窗。是啊，這里展示的是同學(xué)們豐富多彩的課外生活。如春雨潤物無聲般，既讓孩子們反復(fù)識記了“櫥窗”，又讓他們明白了櫥窗的用途。留心觀察，聯(lián)系生活識字，就能拓寬識字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學(xué)理念。二、走進(jìn)雪中感悟鄉(xiāng)愁解決了生字這個難關(guān)，接下來要攻克的就是對課文的理

6、解。備課時從《看雪》一文中，我所感受到的就是那一抹淺淺的鄉(xiāng)愁。而要把這種感覺傳達(dá)給對祖國的歷史一無所知，對愁情別緒全無體驗(yàn)的孩子，太難了。思量再三，我決定按照“走進(jìn)雪中，動靜對比——問句引領(lǐng)，體會感情——拓展延伸，自然結(jié)課”這樣的脈絡(luò)來組織教學(xué)，10新課伊始，我利用相片引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。接著利用多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生觀看冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。孩子們充滿激情地學(xué)習(xí)完雪景的段落，從讀中感

7、受到北京雪的美麗，孩子們的快樂，自然地走向文本。再學(xué)習(xí)臺灣看到的雪景，通過對比，孩子們對臺灣的雪景就更加遺憾，對北京就更加向往。接著我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)臺灣孩子和老師的對話，通過各種形式地讀：自由讀、指名讀、范讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等感受他們對雪的向往。備課時看到句子“孩子們爭著問老師：‘什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？’”我就在想，怎樣引導(dǎo)才能使這么大的孩子從“爭著問”中體會到臺灣孩子對祖國的熱愛。于是我設(shè)計(jì)了幾個問題：在班上你們會爭著做什么？在家里你會爭著做什么？在這里孩子們爭著干什么?你爭著做某件事就說明你的

8、熱愛之情，于是學(xué)生回答時，我隨機(jī)評價孩子熱愛勞動，熱愛學(xué)習(xí)等，最后學(xué)生自然而然就能體會到臺灣的孩子對北京的向往和對祖國的熱愛之情。課文最后老師滿懷深情說的那句話，表達(dá)了臺灣和大陸的人們盼望祖國統(tǒng)一的思想感情。其實(shí)，這篇課文講的情感離孩子太遙遠(yuǎn)了，孩子們哪里懂得祖國統(tǒng)一的重要，哪里會有那么強(qiáng)烈的盼望臺灣回歸的愿望。生硬的去理解“深情”的意思或者直白的講解這種感情，孩子們都不能很好的理解。于是我用語言概