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《基于學(xué)歷壓力地高校教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究——以兩所地方高校為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、MaterThesis，2010UniversityCode：10269StudentNumber：91061601106EastChinaNormalUniversityOntheStudyMotivationofFacultyundertheStressofAcademicCredentials--—--·-CaseStudyofTwoLocalCollegesDEn蝴MENT：SchoolofPublicAdminist—rat—ionSPECIAUrY．EducationalAdministrationRESEARCHAREA：Education
2、alAdministra—ti—onADVISOR：墜i望叢壘i墜Q，△墅Q￡i壘鯉￡盟魚璺璺Q￡APPLICANT：JinJunSeptember,2010華東師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明鄭重聲明：本人呈交的學(xué)位論文《基于學(xué)歷壓力的高校教師學(xué)習(xí)冬季研究——以兩所地方高校為例》，是在華東師范大學(xué)攻讀硒左／博士(請(qǐng)勾選)學(xué)位期間，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說明并表示謝意。作者簽名：日期：鋤f。年／侗／／日華東
3、師范大學(xué)學(xué)位論文著作權(quán)使用聲明《基于學(xué)歷壓力的高校教師學(xué)習(xí)冬季研究——以兩所地方高校為例》系本人在華東師范大學(xué)攻讀學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩生／博士(請(qǐng)勾選)學(xué)位論文，本論文的研究成果歸華東師范大學(xué)所有。本人同意華東師范大學(xué)根據(jù)相關(guān)規(guī)定保留和使用此學(xué)位論文，并向主管部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)如國家圖書館、中信所和“知網(wǎng)”送交學(xué)位論文的印刷版和電子版；允許學(xué)位論文進(jìn)入華東師范大學(xué)圖書館及數(shù)據(jù)庫被查閱、借閱；同意學(xué)校將學(xué)位論文加入全國博士、碩士學(xué)位論文共建單位數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版，采用影印、縮印或者其它方式合理復(fù)制學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于(請(qǐng)
4、勾選)()1．經(jīng)華東師范大學(xué)相關(guān)部門審查核定的“內(nèi)部”或“涉密”學(xué)位論文}，于年月日解密，解密后適用上述授權(quán)。(D2．不保密，適用上述授權(quán)。導(dǎo)師簽名本人簽名壘墨本人簽名：壟壘鋤～年I1月形日·“涉密”學(xué)位論文應(yīng)是已經(jīng)華東師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室或保密委員會(huì)審定過的學(xué)位論文(需附獲批的《華東師范大學(xué)研究生申請(qǐng)學(xué)位論文“涉密”審批表》方為有效)，未經(jīng)上述部門審定的學(xué)位論文均為公開學(xué)位論文。此聲明欄不填寫的，默認(rèn)為公開學(xué)位論文，均適用上述授權(quán))。囂鯉碩士學(xué)位論文答辯委員會(huì)成員名單姓名職稱單位備注葛大匯教授華東師范大學(xué)主席唐宗清副教授華東師范大學(xué)李明華副教授
5、華東師范大學(xué)郭繼東副教授華東師范大學(xué)上海市教育科占盛麗副研究員學(xué)研究院1，J。一i．o．肆0，≯p矗t即■．．、暖氣0r，：州^{；，。鈺、㈡&．．。j、√碡掣憊0叫，，■／摘要近年來，隨著高等教育的不斷擴(kuò)張、高校組織的不斷升格和社會(huì)整體學(xué)歷的不斷上升，高校教師在學(xué)歷的需求方面產(chǎn)生了一定的壓力，而教師產(chǎn)生的學(xué)歷壓力又在一定程度上激發(fā)了教師的求學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為。因此，筆者希望通過對(duì)有學(xué)歷壓力的教師進(jìn)行個(gè)案研究，研究高校教師在學(xué)歷壓力下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，解釋教師參與學(xué)歷學(xué)習(xí)行為背后的一些想法，同時(shí)提出供教師參考或是教育管理者參考的一些建議。對(duì)學(xué)歷壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研
6、究，主要意義表現(xiàn)在以下三方面：①從教師個(gè)人發(fā)展方面，本研究對(duì)學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的高校教師對(duì)環(huán)境的思考方式進(jìn)行研究，在特定的歷史階段下，有利于理解他們的職業(yè)狀態(tài)和進(jìn)一步探索教師能否主動(dòng)地對(duì)自己提出更高的要求。②從相關(guān)理論方面而言，本研究有利于在實(shí)踐層面上對(duì)壓力管理、成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)工作動(dòng)機(jī)理論和壓力管理理論作出貢獻(xiàn)。③從高校人事管理方面而言，本研究能夠在高校人事管理方面提供參考，以利于高校教師增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的適應(yīng)性。研究內(nèi)容主要包括三個(gè)方面，①高校教師學(xué)歷壓力存在的原因，本研究在問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上研究學(xué)歷壓力的產(chǎn)生及帶來的影響。②教師行為方式的變化。主要
7、研究高校教師在學(xué)習(xí)過程完成前后思想和行為上的變化。③管理上的建議，主要針對(duì)高校教師學(xué)歷壓力存在的原因及獲取學(xué)歷過程中所產(chǎn)生的行為和思想上的變化，提出一些人力資源管理上的建議。本研究從三個(gè)方向展開論述，即理論與實(shí)踐、宏觀與微觀、組織與個(gè)人。在研究方法上采用文獻(xiàn)法、訪談法和問卷調(diào)查法得出相關(guān)結(jié)論。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教師參加學(xué)歷學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的行為，其動(dòng)機(jī)取向具有一定的順序性。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查對(duì)象的學(xué)歷背景、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向中的學(xué)歷壓力、職業(yè)取向、競爭取向和發(fā)展取向具有顯著的影響。根據(jù)對(duì)不同階段教師學(xué)歷壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異比較發(fā)現(xiàn)：低
8、學(xué)歷和低職稱的教師感受到的學(xué)歷壓比較明顯，而中青年教師壓力感受兩極分化。據(jù)此，研
