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《淺議高職院校教學(xué)方法改革及創(chuàng)新》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議高職院校教學(xué)方法改革及創(chuàng)新摘要：高職教育改革一直以來(lái)都是高職教育的工作重點(diǎn)，作為一名高職教育工作者，筆者從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，結(jié)合自己學(xué)院的教學(xué)改革，從認(rèn)清高職目標(biāo)到分析高職教育中的常見(jiàn)問(wèn)題、再到教學(xué)改革應(yīng)對(duì)對(duì)策等三個(gè)方面，對(duì)高職院校教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新給出了自己的思考。關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)方法；改革中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1005-913X(2013)01-0138-01近幾年，我國(guó)高職教育有了蓬勃的發(fā)展，但在這蓬勃的背后還隱藏著諸多的不足，這應(yīng)引起有關(guān)高職教育工作者的重視。一、結(jié)合高職目標(biāo)說(shuō)教法(一)高職教育的目標(biāo)高職教育盡管從屬于高等教
2、育，但它是高等教育中的一種類(lèi)型，不同于普通本科教育，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式與普通本科教育并不一樣。高職教育以生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線技能型、應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)在高職教育培養(yǎng)模式中占據(jù)突出的地位，這決定了高職教學(xué)的方法具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性、模擬性、操演性和實(shí)效性。高職教師只有清醒地明確高職教育特殊的目標(biāo)定位，才能據(jù)此高屋建範(fàn)地研究和探索具有高職特色的教學(xué)方法，特別是研究和探索實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，以更好地實(shí)現(xiàn)高技能職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（二）何謂教學(xué)方法教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的一切方式、方法、途徑的總和，包括教法和學(xué)法
3、兩個(gè)方面，是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然途徑。從教師這個(gè)方面考慮，改革教學(xué)方法是最行之有效的途徑。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，我們認(rèn)為高職院校的教學(xué)方法應(yīng)把實(shí)際應(yīng)用技術(shù)和技能訓(xùn)練放在首位。二、高職教育中教學(xué)方法的常見(jiàn)問(wèn)題（一）照抄本科院校在我國(guó)本科教育一直是我國(guó)高等教育的絕對(duì)主體，而高職教育則處于從屬地位，一直未形成自己的體系。因此傳統(tǒng)的高職教學(xué)內(nèi)容往往是本科教學(xué)內(nèi)容的壓縮，課程設(shè)置陳舊，特別是學(xué)校的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠完善，學(xué)生理論學(xué)習(xí)明顯偏多，實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，造成了學(xué)生動(dòng)手能力較差的局面。其結(jié)果是高職生動(dòng)手能力不強(qiáng)，極大地影響了他們的就業(yè)。（二）傳統(tǒng)觀念根深蒂固按傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
4、，教學(xué)只是向?qū)W生傳授知識(shí)的手段，教師只要將知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)目的便達(dá)到。這種陳舊的教學(xué)觀念與視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，將教學(xué)作為提高學(xué)生智能、發(fā)展學(xué)生人格的手段的現(xiàn)代教學(xué)觀念大相徑庭。與這種陳舊的教學(xué)觀相對(duì)應(yīng)，教學(xué)方法是重講授，重灌輸。新中國(guó)成立前梅貽琦先生曾這樣描述當(dāng)時(shí)高等教育的教學(xué)方法：“今日之教育，恐灌輸之功十居七八，而啟發(fā)之功十不得二三”。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的積習(xí)陳陳相因，根深蒂固。應(yīng)該說(shuō)，這種陳舊的教學(xué)觀作為內(nèi)化了的價(jià)值觀、心理慣性、思維定式至今仍主導(dǎo)著大多數(shù)高職教師的思想。因此,教學(xué)方法改革的最大惰性和障礙，首先來(lái)自傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，而教學(xué)方法改革深
5、入推進(jìn)難度最大的就是由傳統(tǒng)教學(xué)觀向現(xiàn)代教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。（三）教學(xué)條件受限教學(xué)條件包括社會(huì)條件、自然環(huán)境、物資設(shè)備、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)資源等。實(shí)際上教學(xué)方法受制于一些客觀條件，依賴(lài)于生產(chǎn)力與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。在這一方面,高職教育與本科教育相比具有明顯的劣勢(shì)。（四）教材不配套目前我國(guó)高職院校的教材大致分兩種類(lèi)型：一種是教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生的基礎(chǔ)自編了一部分教材，這部分教材雖然比社會(huì)上其他版本的教材更適合高職學(xué)生，但還是差強(qiáng)人意。這類(lèi)教材大多是在本科教材的基礎(chǔ)上刪繁就簡(jiǎn)，理論知識(shí)難度雖然降低了，但由于編者的實(shí)踐知識(shí)有限,一些新技術(shù)、新工藝等不能及時(shí)補(bǔ)充到教材
6、中。第二種是選用高職高專(zhuān)通用教材，這些教材太偏重于理論知識(shí)的深度、廣度，而與實(shí)踐相結(jié)合的操作能力的訓(xùn)練太少甚至沒(méi)有，達(dá)不到真正意義上的理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，學(xué)生對(duì)這些抽象的理論知識(shí)接受困難，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。三、黑龍江職業(yè)學(xué)院教學(xué)方法改革對(duì)策黑龍江職業(yè)學(xué)院于2012年經(jīng)黑龍江省政府批準(zhǔn)，由黑龍江科技職業(yè)學(xué)院（原黑龍江畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院）并入黑龍江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院更名組建的一所公辦全日制普通高校，主要從事高端技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)。學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，始建于1948年，是省內(nèi)辦學(xué)規(guī)模最大、專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、地理位置優(yōu)越、師資力量雄厚，具有顯著發(fā)展優(yōu)勢(shì)的綜合性高職院校。201
7、0年9月被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為"國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位。目前，學(xué)院正以國(guó)家骨干高職院校建設(shè)和全國(guó)文明單位創(chuàng)建為載體，努力打造全國(guó)高職教育名校和繼續(xù)教育強(qiáng)校。為此，學(xué)院在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了大規(guī)模的教學(xué)改革，其中通過(guò)提高教師素質(zhì)、校企合作等方式使學(xué)院的教學(xué)方法改革取得了尤為顯著的成績(jī)。（一）提高教師素質(zhì)在教學(xué)系統(tǒng)的諸多要素中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，是最為關(guān)鍵的因素。教師既是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和策劃者，又是教學(xué)的組織者和實(shí)施者；既是教學(xué)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，又是教學(xué)的評(píng)估者和激勵(lì)者。教師素質(zhì)和能力的高低，直接關(guān)系到其對(duì)教學(xué)方法的駕馭和運(yùn)用，關(guān)系到
