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《大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感、時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目：大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感、時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究專業(yè)學(xué)位名稱：全日制專業(yè)碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱：應(yīng)用心理碩士申請(qǐng)人姓名：孔令敏導(dǎo)師姓名、職稱：張懷春教授論文提交時(shí)間：2013年4月曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文原創(chuàng)性說明（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）本人鄭重聲明：此處所提交的博士□/碩士□論文《大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感、時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究》，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□/碩士□學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。對(duì)本文的研究工作做出重要貢
2、獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名：日期：曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)書（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）《大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感、時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究》系本人在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□/碩士□學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的博士□/碩士□學(xué)位論文。本論文的研究成果歸曲阜師范大學(xué)所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師范大學(xué)，可以采用影
3、印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公開發(fā)表論文的全部或部分內(nèi)容。作者簽名：日期：導(dǎo)師簽名：日期：摘要在我們的日常生活中，拖延隨處可見，長期拖延是一種問題行為習(xí)慣，對(duì)個(gè)人的工作，學(xué)習(xí)及身心健康有負(fù)面影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的拖延即為學(xué)業(yè)拖延，它指的是一個(gè)人常常會(huì)耽誤學(xué)習(xí)任務(wù)，并產(chǎn)生與之相關(guān)的焦慮的傾向，是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，包括認(rèn)知，情感和行為成分。本研究探討的學(xué)業(yè)拖延問題，屬于大學(xué)生心理健康發(fā)展領(lǐng)域，學(xué)習(xí)自我效能感是個(gè)體對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的一種主觀的評(píng)判，對(duì)學(xué)習(xí)行為有預(yù)測作用，故本研究把其作為學(xué)業(yè)拖延的一個(gè)影響變量。基于個(gè)人時(shí)間管理和學(xué)業(yè)拖延之間關(guān)系密切，所以把
4、時(shí)間管理傾向這一人格特征作為了影響學(xué)業(yè)拖延另一變量，并探討其與學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)拖延的綜合影響，希望能為大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為的改善提供理論基礎(chǔ)與實(shí)證支持。本研究對(duì)500名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：(1)學(xué)習(xí)自我效能感在不同性別上差異不顯著；學(xué)習(xí)自我效能感中的學(xué)習(xí)行為自我效能感在專業(yè)、年級(jí)上均存在顯著差異。(2)時(shí)間管理傾向在不同性別、年級(jí)上不存在顯著差異；在時(shí)間管理傾向總分以及時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感上不同專業(yè)的學(xué)生差異顯著。(3)不同性別的學(xué)生在總體學(xué)業(yè)拖延、各類任務(wù)拖延及減少拖延愿望上不存在顯著差異；在總體學(xué)業(yè)拖延、學(xué)業(yè)任務(wù)拖延及減少拖延愿望上
5、，不同專業(yè)的學(xué)生差異顯著；不同年級(jí)的大學(xué)生在總體的學(xué)業(yè)拖延上存在顯著性差異。(4)學(xué)習(xí)自我效能感、時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)拖延間存在顯著性相關(guān)。(5)時(shí)間管理傾向總分和時(shí)間監(jiān)控感維度對(duì)學(xué)業(yè)拖延有顯著負(fù)預(yù)測作用；學(xué)習(xí)自我效能感總分和學(xué)習(xí)能力自我效能感維度可以顯著負(fù)預(yù)測學(xué)業(yè)拖延。(6)時(shí)間管理傾向在學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)業(yè)拖延中起中介作用，并且學(xué)習(xí)能力自我效能感通過時(shí)間監(jiān)控感這個(gè)中介變量對(duì)學(xué)業(yè)拖延產(chǎn)生影響。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)自我效能感；時(shí)間管理傾向；學(xué)業(yè)拖延；中介效應(yīng)AbstractProcrastinationiseverywhereinourdailylife.Lon
6、ghabitofprocrastinationisabehavioralproblems,whichontheindividual'swork,haveanegativeimpactonlearningandphysicalandmentalhealth.Academicprocrastinationistheextendsinstudents'learninglife.Itreferstoanindividualoftendelayinglearningtask,andhavingthetendencyoftheanxietyconcernedit.
7、Itisacomplexpsychologicalphenomenonincludingcognitive,emotionalandbehavioralcomponents.Thisresearchfocusesontheacademicprocrastinationwhichbelongstothefieldofhealthydevelopmentofcollegestudents'psychology.Learningself-efficacyisakindofsubjectiveexperienceandevaluationandhassomep
8、redictiveeffectonacademicbehavior,andthisstudys
