改革開放以來大學(xué)英語教育政策的話語秩序研究

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1、教育學(xué)碩士學(xué)位論文改革開放以來大學(xué)英語教育政策的話語秩序研究孫揚閩南師范大學(xué)二○一三年六月學(xué)校代碼：10402學(xué)號：2010022006分類號：密級：教育學(xué)碩士學(xué)位論文改革開放以來大學(xué)英語教育政策的話語秩序研究學(xué)位申請人:孫揚指導(dǎo)教師:吳玉玲教授學(xué)位類別:教育學(xué)碩士學(xué)科專業(yè):課程與教學(xué)論授予單位:閩南師范大學(xué)答辯日期:二○一三年六月CODE：10402NO.：2010022006U.D.C.：ClassifiedIndex：ADissertationfortheDegreeofM.EducationOntheDiscourseOrderofCollegeEnglishEducationPoli

2、ciesSincetheReformandOpening-UpCandidate：SunYangSupervisor：Prof.WuYu-lingSpecialty：EnglishCurriculumandTeachingMethodologyAcademicDegreeAppliedfor：MasterofEducationUniversity：MinnanNormalUniversityDateofOralExamination：June，2013閩南師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論

3、文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名：日期：年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)閩南師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密□，在______年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密□。（請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“√”）作者簽名：日期：年月日

4、導(dǎo)師簽名：日期：年月日摘要摘要自改革開放以來，中國社會發(fā)生了翻天覆地的變化，外語教育領(lǐng)域也面臨著新的發(fā)展機遇。社會的發(fā)展對中國外語教育提出了更高更新的要求，實踐的發(fā)展必然要求與之相適應(yīng)的新的話語體系。外語教育政策話語體現(xiàn)了國家需要怎樣的外語教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的外語人才，以及中國的外語教育該如何改革發(fā)展，所以改革開放以來的外語教育政策文本就成為一面反映外語教育話語實踐的鏡子。本研究嘗試自建小型語料庫并應(yīng)用Antconc統(tǒng)計工具對大學(xué)英語教育政策進行批判話語分析。經(jīng)過篩選，本研究選取最具典型的五項大學(xué)英語教育政策的文本，探究改革開放以來大學(xué)英語教育政策嬗變的歷史背景及政策文本背后所反映的話語秩

5、序。通過對大學(xué)英語教育政策文本的分析，判斷各種政策話語如何體現(xiàn)、重塑大學(xué)英語教育改革的思路和設(shè)想，如何鞏固國家對于大學(xué)英語教育政策制定的最新決策信息內(nèi)容，以及如何推動政策的實施；了解大學(xué)英語教育政策文本是否客觀地反映了社會現(xiàn)實，在政策文本中話語的變化向社會進行怎樣的政治宣傳，強調(diào)了怎樣的政治理念，同時忽略、隱藏了什么亟待解決的問題；大學(xué)英語教育政策話語文本中產(chǎn)生的話語斗爭如何反映社會的發(fā)展脈絡(luò)，政策話語是怎樣建構(gòu)，維持和改變時代大背景下的社會政治經(jīng)濟文化體制和秩序的。通過分析，本文發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語教育政策話語有著連續(xù)性、一致性、發(fā)展性和突破性的特征。30多年來，大學(xué)英語教育政策話語的變遷演繹了社會

6、主義市場經(jīng)濟的歷史變化，從最初的嘗試性、摸索性的政策措施，到90年代以事物應(yīng)對為主的戰(zhàn)術(shù)型政策直至最終轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?zhàn)略設(shè)計為主的規(guī)劃型政策。改革開放初期，話語秩序主要由“教師”、“科技”，“人才”與十一屆三中全會會議精神“將科學(xué)技術(shù)作為生產(chǎn)力”、“早出人才快出人才”等詞匯構(gòu)成。80年代，話語秩序主要集中在“語言基礎(chǔ)”、“閱讀能力”、分“階段”分“級”教學(xué)，與《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中“搞改革”、“抓教育”、“培養(yǎng)人才”、“發(fā)展經(jīng)濟”相呼應(yīng)。90年代以分“階段”、重“基礎(chǔ)”、提高學(xué)生語言“應(yīng)用能力”與“教育優(yōu)先發(fā)展”、“知識創(chuàng)新”和“素質(zhì)教育”等政策相一致。2000年以后，I閩南師范大學(xué)教

7、育學(xué)碩士學(xué)位論文“語言應(yīng)用”、“聽說能力”、“自主學(xué)習(xí)”與十六大倡導(dǎo)的“全面發(fā)展”，“提高素養(yǎng)”一起限定了政策文本的具體內(nèi)容。研究不同時期的大學(xué)英語教育政策文本，可以促進人們了解并思考以往政策話語的經(jīng)驗教訓(xùn)，從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)新的教育問題，再反饋到教育政策文本制定中，修正未來大學(xué)英語教育政策話語的重點，促進政策話語從文本變成現(xiàn)實。關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教育政策；話語分析；話語秩序AbstractAbstrac