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《習(xí)慣養(yǎng)成之寫字習(xí)慣的養(yǎng)成篇》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的成功案例好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將受用終身；壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則貽害終生。對小學(xué)生來說，由于成長發(fā)育時期，可塑性很強(qiáng)，所以，有了壞習(xí)慣也并不可怕。不過，糾正他們的壞習(xí)慣，也并不是朝夕之功，就能夠解決的事情。由于多方面的因素使然，有的小學(xué)生養(yǎng)成了寫字不認(rèn)真的壞習(xí)慣，不管寫在校作業(yè)，還是家庭作業(yè)，馬馬虎虎，字跡潦草，筆畫不到位，表現(xiàn)出一種心浮氣躁。如何糾正這種現(xiàn)象呢？我校在這個學(xué)期開始就設(shè)立了中午的寫字活動，寫字活動開始的音樂也是由學(xué)生自己錄制而成，這一段歡快的音樂可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入到安靜的寫字環(huán)節(jié)，同時也能時刻
2、以“三個一”的要求提醒自己，這些活動都是能夠幫學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有利活動。在孩子從進(jìn)入一年級時就給與很好地寫字糾正，對孩子養(yǎng)成良好的書寫和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是非常有利的一件事情。在我校的一年級新生中就有這樣的一個實例。一年級的一名新生在入學(xué)時在書寫方面拖拖拉拉，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，出現(xiàn)錯誤后在改正時擦除時不是把本子的紙張撕爛了就是把本子弄得很臟亂。但是有了寫字這一活動，學(xué)生能在這一個時間段內(nèi)安安靜靜地坐下來認(rèn)認(rèn)真真地寫字。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，在書寫方面已經(jīng)有所改善，再看他書寫的本子就整潔得多。從設(shè)立寫字活動的初衷來說，就是
3、為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣，行為心理學(xué)研究表明：一件事情如果重復(fù)做7天，會覺得有些不自然，不舒服，21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。即同一個動作，重復(fù)21天就會變成習(xí)慣性的動作；同樣道理，任何一個想法，重復(fù)21天，或者重復(fù)驗證21次，就會變成習(xí)慣性想法。那這些習(xí)慣究竟應(yīng)該如何養(yǎng)成呢？一、向?qū)W生講明道理。要讓他們知道，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會一輩子受用不盡，可壞習(xí)慣養(yǎng)成了，會一輩子受害。這里講道理，還要配合一些具體的實例，方能使小學(xué)生信服。否則，只是一味地說教，沒有具體的例子，學(xué)生還是難以接受
4、，盡管你老師講得口干舌燥，也不會收到良好的效果。這里可以舉兩個例子：醫(yī)生的字跡潦草，常使病人不知道寫的是什么，有的還會耽誤事情；本班學(xué)生的字跡潦草，使老師不知道寫的是什么，沒有批改作業(yè)，還誤以為寫的是別的內(nèi)容，等等。還可以讓學(xué)生事先搜集字跡潦草造成損失的具體事例，第一，材料是他們親手找到的，他們會更加信服，第二，也豐富了老師這方面的材料。二、要有具體的措施。道理容易明白，做起來往往比較困難。得需要有配套的措施，方能取得良好的效果。這方面的措施，大致有三：第一，寫的作業(yè)要少布置。對于那些潦草已成習(xí)慣的學(xué)生，不管是在校
5、作業(yè)還是家庭作業(yè)，都要少布置。要告訴他們，老師布置得少，就是為了讓他們認(rèn)認(rèn)真真，把字寫好，寫作業(yè)時，不要慌張，要平心靜氣，一筆一畫，筆筆到位，大小一致，不能出格。如果不符合老師的要求，要重新寫，不論遍數(shù)，直到寫得符合要求了為止。這樣少布置寫的作業(yè)，從什么時候開始呢？應(yīng)該說，什么時候都可以，不過以開學(xué)初為最好。開學(xué)伊始，新的學(xué)期，教室、老師等等，都隔了一段時間，仿佛也都是新的似的，新的開始，往往都有一個新的打算，所以，開學(xué)的第一次作業(yè)，就這樣布置，讓學(xué)生感到，這新的學(xué)期，在寫字方面，要有新的打算，要一改過去的不良習(xí)慣
6、了。不是學(xué)期開始，其他的時間也可以，實際上，什么時間都行。只要老師這樣說，就這樣去做了，給學(xué)生一個老師一言九鼎的感覺，他們會自己努力糾正字跡潦草這種壞習(xí)慣的。第二，老師批改作業(yè)，要嚴(yán)格要求。尤其是對于這部分學(xué)生，更是要一絲不茍。因為老師有言在先，你不聽，還想潦草應(yīng)付，這責(zé)任，就應(yīng)該由學(xué)生來負(fù)了。誰叫你不聽話來著！在這方面，老師決不能手下留情，決不能遷就，決不能心軟。否則，學(xué)生會認(rèn)為你老師說話不算數(shù)，他們還是潦草，你老師就無可奈何了。比如，“忄”豎右邊的一點寫成了一短橫，作業(yè)就應(yīng)該返回重做；“辶”第二筆與第三筆交叉了
7、，也要返回重做，“人”字頭兒的字寫成了一撇一橫，“已”有豎彎鉤的字沒有向上挑鉤兒，“攵”把第二筆和第三筆連起來了，等等，都要讓學(xué)生重新去做。這樣，讓他們感覺到，老師這回是說到做到了，不敢再應(yīng)付了事了，得需要認(rèn)真去做作業(yè)了。其實，我們所需要的就是這種認(rèn)真的態(tài)度，只要學(xué)生認(rèn)真了，作業(yè)還有寫不好的嗎？第三，發(fā)揮榜樣的作用。這是正面引導(dǎo)的一種措施。尋找榜樣，最好是本班的。因為，這樣的榜樣，就在學(xué)生身邊，學(xué)生對他們最為了解，榜樣也最容易發(fā)揮出良好的作用。這樣的榜樣，每個班里都有。找?guī)讉€字寫得工整的作業(yè)，讓全班學(xué)生傳閱，或者把
8、他們的作業(yè)展覽在教室的某個地方，讓其他學(xué)生經(jīng)常都能看到。另外，讓這幾個學(xué)生講一講，他們的作業(yè)為什么能寫得那么工整，他們是怎樣寫作業(yè)的。以此來教育其他學(xué)生。當(dāng)然，這樣的介紹經(jīng)驗，應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容，一是認(rèn)識、態(tài)度方面的，二是寫好寫不好，和別人的關(guān)系（寫得不好，讓別人看著難受，心里不愉快），三是怎樣寫的，包括寫前的準(zhǔn)備，寫時的心情，和有些字怎樣寫才好看，等等
