在計算中感受快樂

《在計算中感受快樂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、在計算中感受快樂-------淺談小學數(shù)學計算中的奧妙校本研究摘要：新課程標準明確提出義務教育階段的數(shù)學學習，要求學生要能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能，初步形成一定的運算能力,培養(yǎng)學生具有解決生活實際問題的能力。因此培養(yǎng)學生計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務。然而在一線的教學中，我們卻能深深的體會到學生計算能力的薄弱，如何改變這種現(xiàn)狀，提高學生的計算能力，需要教師從學生學習的需求狀態(tài)出發(fā)，從教材的本質(zhì)特點出發(fā)，從教學的藝術形式出發(fā)，探究小學數(shù)學計算中的奧妙，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的習慣，使學生在計算中也能感受快樂。關鍵詞：現(xiàn)狀分

2、析策略方法感受快樂運算能力是數(shù)學基本能力之一，數(shù)學教學離不開計算，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程。加強計算能力的培養(yǎng)是這幾年小學數(shù)學改革中十分關注的問題，重視和提高學生的計算能力是數(shù)學要完成的最基本的任務之一，也是每個一線教師要重視的問題。但是在日常教學中，我們常聽到一些老師和家長抱怨：孩子太粗心，計算題也做不對，太馬虎了等等，而孩子也往往以“粗心大意”作為自我安慰的借口。其實，這只是表面現(xiàn)象，表象的背后隱藏著本質(zhì)原因。學生的計算能力有強弱之分，“粗心”與小學生的生理、心理、性格特點、閱歷、學習習慣、興趣都有著一定的關系。我們在教學中要做的就是怎樣避免以上因素負面

3、的影響，通過有效的方式方法發(fā)揮這些因素中蘊含的積極作用。一、現(xiàn)狀調(diào)查揭示問題我校處于城鄉(xiāng)結合部，外來務工子女很多，對于學習很多家長忙于工作而無暇顧及，孩子的學習基本依靠學校。為了切實了解當前我校學生數(shù)學計算方面的實際情況，探究其中的原因，尋找提高學生計算正確率的有效教學策略，我們有針對性的開展了調(diào)查。針對學生的調(diào)查中，以下幾個問題比較突出：1、你喜歡數(shù)學中的計算題嗎？喜歡一般不喜歡所占比例22.56%46.97%30.47%2、你認為自己的計算能力怎樣？強一般弱所占比例31.21%49.05%19.74%3、你覺得數(shù)學計算知識如何？有趣無所謂不太有趣很沒趣所占比例8.

4、37%35.09%38.61%17.93%4、平時在計算時你會用演草紙嗎？常常用基本上用很少用不用所占比例9.58%20.73%63.2%6.49%5、平時寫作業(yè)計算完你會檢查嗎？常常一般很少不所占比例5.87%12.75%34．96%46.42%通過以上的統(tǒng)計，可以看出對于數(shù)學計算問題學生的計算喜歡程度不高，能力不太強，一半多的同學認為數(shù)學的計算沒有意思，更突出的一個特點是，數(shù)學計算習慣不太好。另一方面在對老師的調(diào)查詢問中，大部分老師也認為學生現(xiàn)在的計算能力不強，一次計算方面的作業(yè)，全對的一般在百分之三十多，好的情況會到一半左右。而老師們在談及計算教學時，一部分老師

5、覺得比較枯燥，忽視了算理，認為會算就行了，計算就得多練；一部分老師特別是高年級的老師覺得計算教學中，算理也很重要，但是常常不知怎樣既能更好的處理算理教學，又能合理的安排練習，存在許多的困惑。在每年期末的數(shù)學試卷分析中，不少老師感覺到，試卷中單純的計算減少了，但是計算與應用結合的更緊密了，考察計算算理過程的問題增加了，發(fā)現(xiàn)了許多類似“計算方面多練，巧練，把握問題計算規(guī)律方法，提高學生的計算速度和正確率?！边@樣的教學改進意見。就計算中存在的問題綜合表現(xiàn)在以下幾點：1、怎樣合理處理計算教學中的算理問題2、怎樣使計算教學充滿樂趣3、怎樣練習能夠提高學習的效果4、怎樣培養(yǎng)良好的

6、計算習慣二、分析問題探尋策略根據(jù)以上的分析，結合課程標準提出的學習目標和我校實際教學與學習情況，我們在實際探究實踐中總結出了我們的一些方法。（一）、要重視計算算理的教學，提高學生的思維能力。小學計算方面的課程內(nèi)容包括整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)（百分數(shù)）的四則運算、混合計算、簡算、估算等。不僅內(nèi)容面廣而且從檢測形式的轉變中，就可以明顯感覺到計算已不僅僅是考察方法。它要求學生不僅會算而且要明白為什么要那樣算，那樣算的依據(jù)是什么？知其然也要知其所以然。因此理解計算中的算理成了計算教學不可缺少的重要部分。算理搞清楚了，在教學中會起到事半功倍的效果，可以在無形中提高學生的思維能力，培養(yǎng)學

7、生的數(shù)學轉化意識，減少以機械計算為主的練習形式。比如整數(shù)加減到小數(shù)加減，學生明白了整數(shù)計算中為何要相同數(shù)位對齊，就會很容易的理解小數(shù)加減中的對位，對所學過程形成自然的知識遷移。又如在探究異分母分數(shù)相加減的時候，不能只單純的告訴學生要先通分，再按照同分母分數(shù)加減的方法進行計算。如果只是這一點，學生通過預習就可以知道，也就無需老師再上這節(jié)課。人的記憶從量上和時間上都是有限的，這樣在一段時間后，以往老師就會發(fā)現(xiàn)類似于”1/4+3/20=4/24”的錯誤問題的出現(xiàn)。所以在教學中要多問一問“為什么要通分？”多想一想怎樣使學生理解先通分的道理，怎樣借助幾何直觀，