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《淺談?dòng)變夯顒?dòng)的賞識(shí)教育與挫折教育的結(jié)合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談?dòng)變夯顒?dòng)的賞識(shí)教育與挫折教育的結(jié)合無錫盛岸花園幼兒園王茜摘要：隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心,關(guān)于賞識(shí)教育和挫折教育的爭論也愈演愈烈?；跔幷摰囊暯牵疚耐ㄟ^分析賞識(shí)教育和挫折教育的優(yōu)缺點(diǎn)、意義、兩者如何結(jié)合相結(jié)合的方法,得出結(jié)論:挫折教育與賞識(shí)教育是不可分割的,在實(shí)踐中應(yīng)因地制宜,針對(duì)不同幼兒采用不同的教育模式。不同案例采取相應(yīng)的方法，兩者方法合理利用，有效結(jié)合。促孩子孩子各方面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育、挫折教育與兒童積極健康心理的形成正文：幼兒園是幼兒的第一啟蒙場(chǎng)所,俗話說得好,三歲看小,七歲看老,幼兒是祖國的未來,民族的希望,如何對(duì)他們進(jìn)行良好的啟蒙教育,培養(yǎng)
2、良好的品德習(xí)慣,將決定我國未來的發(fā)展。從我國家長的教育觀、兒童觀看，家庭的過分保護(hù)與褒獎(jiǎng)教育，使幼兒減少了應(yīng)該面對(duì)的各種挫折。從教育的國際化趨勢(shì)看，我國的家庭教有與國外家庭教育有著明顯的差異，如丹麥父母把兒童放在戶外“置之不理”，他們十分重視兒童獨(dú)立性的培養(yǎng)，而我國大部分的家長是不讓兒童吃苦的，凡事成人包辦，在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)忘記培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)韌性格。在中日夏令營的較量中，中國兒童毅力、抗挫力明顯低于日本兒童。而在進(jìn)行理論比賽的活動(dòng)中，中國的孩子是名列前茅。因此，以全球的視角，對(duì)幼兒實(shí)施挫折教育不僅很有必要，還應(yīng)該加強(qiáng)，讓幼兒承受適當(dāng)?shù)拇煺圻m應(yīng)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)，挫折教育與
3、賞識(shí)教育是不可分割的,在實(shí)踐中應(yīng)因地制宜,針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教育模式。那么該如何在教育中讓褒獎(jiǎng)教育與挫折教育相結(jié)合呢?一、賞識(shí)教育與挫折教育的意義1、什么是賞識(shí)教育？賞識(shí)教育其本質(zhì)是愛，學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。就是要學(xué)會(huì)愛。在賞識(shí)教育理論中含義為：它是一種思維視角，即用賞識(shí)的眼光看世界，是一種凡事都往好的方面想的積極的思維方式，同時(shí)它又是一種欣賞的心態(tài)。賞識(shí)教育，就是在這種心態(tài)和思維方式指導(dǎo)下的一套教育理念。有位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被賞識(shí)”。無論是什么人，都希望得到別人的肯定。人性中不僅是成人要得到尊重和贊揚(yáng)，孩子們更渴望得到尊重獎(jiǎng)勵(lì)
4、和贊揚(yáng)，只有孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處在人們的心中被發(fā)現(xiàn)被重視，才能給孩子以自信心，才能讓幼兒在【我是好孩子】的心態(tài)中覺醒，從而充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。而我作為幼兒教師，在孩子的一日活動(dòng)中也決不能吝嗇自己的贊語。善于利用激勵(lì)和寬容的評(píng)價(jià)原則，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)幼兒在既輕松愉快的一日生活中，學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)。我們期待孩子更加努力，更加善于表現(xiàn)自己，更加積極的去做自己力所能及的事情，樂于完成老師和家長的任務(wù)。褒獎(jiǎng)賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨訓(xùn)斥導(dǎo)致失敗，褒獎(jiǎng)賞識(shí)抓住了孩子關(guān)注和重視的心理，讓孩子在我在【我能行，我是好孩子】的感覺中走向成長，不僅僅是好孩
5、子渴望被褒獎(jiǎng)，而是褒獎(jiǎng)會(huì)使他們變得越來越好，不是壞孩子就的埋怨，而是埋怨會(huì)是使他們?cè)絹碓綁?。又比如我國著名的教育家陶行知在?dāng)校長時(shí)，曾經(jīng)教育過一個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子，有一天他在校園的經(jīng)過看到一個(gè)小男孩在用東西砸另一個(gè)孩子，就讓孩子到校長室等他，當(dāng)陶行知校長走到辦公室，小孩已經(jīng)在等他了，校長從兜里拿出一塊糖給孩子，說你比我來的早，孩子驚奇的接過糖，校長又掏出第二塊糖，因?yàn)槲也蛔屇阍胰四阕∈至?，說明你很尊重我，孩子將信將疑的接過糖，慢慢的低下了頭，校長說你砸同學(xué)說明他欺負(fù)女生，說明你有正義感，校長用掏出第三塊糖給他，這時(shí)孩子哭了，同學(xué)在不對(duì)我也不應(yīng)該用東西砸他，校長拿出第四塊
6、糖說你認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤者這很好，在獎(jiǎng)勵(lì)你一塊，我的糖獎(jiǎng)勵(lì)完了，我們的談話也結(jié)束了，以上這個(gè)故事告訴我們，賞識(shí)教育的威力有多大，教育家陶行知先生始終沒有批評(píng)的話，只是用了四塊糖和四句表揚(yáng)的話，就讓孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，由此可見，表揚(yáng)欣賞的威力有多大以上這個(gè)故事告訴我們可見對(duì)一個(gè)人的褒獎(jiǎng)和欣賞更是對(duì)孩子人性化的尊敬，任何一個(gè)孩子那怕是最頑劣的孩子都有其閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是作為家長和教師是否發(fā)現(xiàn)了。如果每位家長和教師都能用而且善于用放大鏡去尋找發(fā)現(xiàn)孩子的每一處，那怕是微不足道的閃光點(diǎn)和微不足道的進(jìn)步都能給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而不是馬兒沖刺的抱怨和挨罵聲，那么孩子會(huì)發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)為我能行，那
7、么他們的學(xué)習(xí)和助人為樂的精神或者充滿幼稚的幻想都如火山一樣爆發(fā)出來，就像插上理想的翅膀一樣不斷的去飛翔，飛翔。因此每一個(gè)孩子的成長都離不開賞識(shí)教育，賞識(shí)一個(gè)個(gè)孩子，使他走上成功最根本的途徑。同樣在過度的賞識(shí)教育過程中我們發(fā)現(xiàn)一向表現(xiàn)較好的幼兒，在幼兒園經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，在成功的時(shí)候她開心，更愿意進(jìn)步，而當(dāng)她做的沒有別人好時(shí)就不愿意來幼兒園，跑到爸爸媽媽面前哭耍賴，說老師小朋友都會(huì)不喜歡她。她做的不好，再也不要來這所幼兒園，而家長的勸解是你比某某小朋友強(qiáng)或者某某小朋友不如你等等。孩子的自信心回來了，在活動(dòng)中卻是沒有一點(diǎn)反思，靜下心來想想，是不是在我們的教育中還存
