激發(fā)寫作熱情提升寫作水平

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1、激發(fā)寫作熱情提升作文水平漆芳蘭（臨洮縣洮陽鎮(zhèn)木廠小學，甘肅定西730500）摘要：作文教學是語文教學的重點和難點之一，本文著重從培養(yǎng)學生的寫作興趣方面入手，論述提高學生寫作訓練的方法和策略。關鍵詞：教學；寫作；興趣新的《語文課程標準》提出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來?！毙W作文教學是語文教學中不可缺少的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個重要任務就是要培養(yǎng)學生的寫作樂趣，提高寫作能力。如何激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經常練筆，從而更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發(fā)學生的寫作

2、興趣主要有以下幾條途徑：一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學生要寫作文，首先要對作文感興趣，“想寫”成為內在需求。培養(yǎng)濃厚的作文興趣，是推動學生自覺主動作文的動力。這就要求教師，每節(jié)作文課都必須積極地做準備。作文教學主要有兩種設計思路，能培養(yǎng)學生的寫作興趣，調動起學生寫作的積極性和自信心。一是由學生熟悉的寫作素材人手，逐步深入地進行寫作訓練。例如，開始作文時，采取教師先講一個小故事，再由學生敘述故事，然后寫成作文的形式，逐步發(fā)展到教師講故事，由學生續(xù)寫、縮寫、擴寫的形式，最后再采取看圖作文、命題作文的形式。這種思路設計的特點是由易到難，使學生容易

3、接受，能很好地保護學生的寫作積極性。另一種是每堂課教給學生一些作文基礎知識，然后有的放矢地進行專題寫作訓練。在講評課文時，談一些令學生感興趣的詞匯、語句，引導學生領悟經典作品中的精彩之處，讓學生感受閱讀優(yōu)美文章的樂趣等。二、讓學生說自己的話　　從一次“記一件好事”的作文可以看出，全班二十八名同學有六名寫送老奶奶過馬路，五名寫拾到錢交給失主。文中學生說假話、說套話已經到了司空見慣的地步。無論在選材，還是在遣詞造句上到處可見作文冊的痕跡以及雷同的現象?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實意?！惫P者在寫作

4、教學中，注重創(chuàng)設情境，讓學生以一種放松的心態(tài)進入習作訓練中，盡力消除寫作的神秘感，從而激發(fā)學生的寫作欲望，說出自己想說的話?！　∪缰笇W生習作《我最……的人》時，先讓學生想一想，說一說。　　1、你印象最深的人是誰？他哪些地方令你感動？　　2、這個人長的怎么樣？他有哪些優(yōu)點或缺點？　　3、你認為哪些該寫哪些不該寫，你想如何寫？　　接著啟發(fā)學生想一想自己學過的文章是怎樣通過人物的語言、動作、神態(tài)、外貌、內心活動來表現人物的。鼓勵學生寫自己想說的話，說出自己真實的感受。三、重視作文的評改，讓學生在自改、互改中交流提高“寫作文難，批改作文更難”。詳細批改，工作量又太重；簡單批改，又怕

5、達不到效果。那么如何讓學生對作文產生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？我認為師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的平臺。在評改學生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學生自改，變被動為主動，讓學生成為作文批改的主人。當然老師在讓學生自改作文前應進行指導，教給學生評改的方法：首先讓學生對照題目，看自己的內容是否切題；其次，讓學生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使

6、文章更精彩。學生自改后，小組同學參與互改，筆者發(fā)現小組同學在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利于培養(yǎng)學生自改作文的習慣又使學生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學生以指導。既促進師生情感交流，又提高了學生的寫作水平。四、激勵評價，增強興趣學生每寫完一篇作文后，都希望從教師那得到鼓勵性的評語。就是要盡可能

7、的找出學生作文中的閃光點，給予真誠恰當的肯定。如果篇篇文章換回的都是老師的挑剔指責，一無是處的否定，那他還會想寫作文嗎？由于小學生年齡小，知識面窄，所以他們的文章不可能十全十美，更不可能一無是處。因而在批改過程中要注意分層批改：一是稱贊式鼓勵。面對好的作品，把夸贊之語、品讀后的欣賞之情，毫不吝嗇的送給學生，讓學生驚異于自己的能力，為自己驕傲，讓學生把這個不經意間閃現出的光亮變成以后努力的方向。二是期望激勵。這種方式適用于那些寫作有困難的學生，這些學生肯動筆寫文章，有勇氣交給老師，就說明他有積極向上的愿望