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《愛是永恒的教育理念》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、愛是永恒的教育理念，讓我們的教育更具理性化！通過對小學教師課堂行為的觀察,發(fā)現(xiàn)在課堂中，教師的課堂教學行為不僅影響學生認知智慧發(fā)展,而且對學生情感人格素質(zhì)的形成將產(chǎn)生深刻的影響。教師的一言一行都直接或間接地影響著學生的自尊心、自信心以及人格與品德的形成,而小學生正處于人格形成的初級階段,教師任何言行所傳達的信息他們都會無選擇性的吸收。所以,教師的職業(yè)道德不可忽視。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學校中大量存在著師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)象,教師往往以恐嚇者、鞭笞者、審問官的身份出現(xiàn),忽視學生渴望被尊重、被理解、要求民主的心理感受。教育是教育者對教育對象以不同的
2、方式對其產(chǎn)生影響，并在這種影響下讓教育對象走出成長的誤區(qū)，樹立正確的人生觀和價值觀的一個過程。而在這個過程中，教育方式的好壞將決定教育對象受到教育效果的良莠。新的教育理念對教師的教育方式提出了新的要求，把學生當成發(fā)展的人，獨特的人和具有獨立意義的人，尊重學生的人格并提高民主意識似乎給教師的教育工作帶來了方向性的指導作用。在現(xiàn)行班級管理工作中，我們教師對此問題的認識也在逐步的完善中，但仍然對某些問題缺乏一些理性認識。中國的教育非理性化，有社會的責任，有政府的責任，同樣有學校和教師的責任。在從事班級管理工作的過程中我深深地體會到，我們很多老
3、師在從事班級管理的過程中更多的是情緒化的色彩，而缺少科學的理性認識。結(jié)合切身體會，我認為在從事教育中，教師必須走出以下幾點誤區(qū)方能更好地優(yōu)化我們的教育過程。一、“愛生”要走進學生的心靈深處。李鎮(zhèn)西老師曾說過“愛是永恒的教育理念”。是的，沒有愛的教育不成教育，缺乏愛的教育是不完善的教育。而現(xiàn)今，很多老師所謂的“愛”過于急切，以致教育的效果呈現(xiàn)出一片不容樂觀的景象。無論是經(jīng)驗還是教訓都告訴我們，每當我們看到學生犯錯時就去批評，或是經(jīng)常找犯錯的談心（談他存在的問題或不足之處），最終起到的效果微乎其微，甚至于厭煩以至于適得其反。人無完人，學生身
4、上存在問題是很正常的事，老師去點出來也是應該的，而當我們發(fā)現(xiàn)我們一味多講多說的方式對學生起不到多大改變的時候，我們是不是應該冷靜下來思考我們的教育方式？我們的話語是不是在一味的否定什么？我們的嚴詞是否得到學生的認可？我們的情感是否融入學生的精神世界？我們的教育工作是否教條化或是情緒化了？……沒有什么教育比失敗的教育更應該引起我們的關(guān)注。當我們的愛最終轉(zhuǎn)化為學生心中對你逃避或是憎恨的時候，我們還在談自己的教育是多么荒唐的事啊。我們的“愛”還是真正意義上的愛嗎？我們教育者的尊嚴哪里去了？教師的尊嚴應該是學生給的，同樣學生的愛心需要教師用愛心
5、喚醒?！皭邸笔切枰臻g和時間的。我們不能剝奪學生去接受愛的時間，感受愛的過程。沉默是金，在不同的空間（環(huán)境）中，我們可以選擇我們豐富的肢體語言和書面語言去表達我們的內(nèi)心情感（如失望、滿意、鼓勵等等），或許我們會感到教育過程的輕松，或許是學生的另一番情形。所以，我們老師一方面要改變一味地“見事就說”（這里指的是持否定的態(tài)度）的習慣方式；二是應該給予學生更多理解的空間；三是捕捉最佳的教育時機。我堅信學生的思想工作只有走進他們的心靈深處才會起到實效，而我們的“愛”過程更多時候應該是一個慢動作。二、“平易近人”的與學生交流、相處。學生應該受到老
6、師的尊重，尊重學生的老師才會受到學生的尊重。而尊重學生絕不是一種口頭表述，而應該落實到教育的實際行動中去。教師對學生真摯的愛，是我們感染學生的情感魅力。有些老師總喜歡在學生面前表現(xiàn)出“高深莫測”或是“凜不可侵”的樣子，并從中體驗著自己的“尊嚴”。這樣的老師實際在學生的心靈深處并非受到學生的尊重，而老師擁有的也并非是“尊嚴”，而是“威嚴”。尊重學生，首先我們老師要認識到師生在人格上是平等的，也只有在平等的前提下我們才能談尊重。教師應該放下自己“高人一等”的架子，“平易近人”的與學生交流、相處。只有這樣我們才能走進學生的內(nèi)心世界，了解他們，
7、讀懂他們，幫助他們。記得在我工作第一年的時候，我們班有一個學生叫韓振陽。該生平時上課愛走神，而且經(jīng)常在課堂里看武俠、網(wǎng)絡之類的書籍，經(jīng)多次談話仍然不見其有一絲悔改。且有同學向我“打報告”，說他在向我“挑釁”，看我能拿他怎么樣？聽了之后，我火冒三丈，將其喊到辦公室，確認事情的事實。他鎮(zhèn)定自若，一語不發(fā)。當我再次大聲向他吼叫的時候，他的目光中充滿了憎恨有仇視，當我將巴掌輕輕地撫摸在他的頭上的時候，他哭了。他的哭在我向我述說他的錯，和對老師的理解。頓時，也讓我知道了凝聚了學生“尊嚴”的愛才是真正意義上的愛。尊重學生，首先得尊重學生的人格，尊重
8、他們的想法和做法。面對他們的錯誤，我們也應該在互相尊重的前提下才能得以更好的解決。“吼叫”、“冷漠”與“歧視”都是我們老師在教育過程中強加的個人色彩，對真正意義的教育并沒有實在的價值。三、讀懂、感化學生，需
