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《初升高英語銜接——初高中語法匯總情況》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、實用標準初升高英語銜接未名教育英語教研組初中升高中，是中學外語學習的一個轉折點，如何處理好初、高中英語學習過程中的知識銜接問題，將直接影響到將來參加會考和全國統考的成績。良好的開端是成功的一半，暑期是開始高中英語學習的黃金時期，應該結合高中階段英語學科知識的特點，找尋一套行之有效的學習方法，以便適應高中新的學習環(huán)境和新的挑戰(zhàn)，打好堅實的基礎。初中與高中英語的學習目標、學習要求和學習內容有很大差異，怎樣才能使剛進入高中校門的學生順利完成初、高中英語的過渡？這涉及到初高中英語的銜接。初高中英語學習銜接問題一直是中學英語中的一大難題，銜接不好會導致學生
2、學習失去興趣，喪失信心。所以，我們要充分利用暑假把漏洞彌補好，在后面的學習中，與高中內容做一對比，為高中學習打好基礎。一、初高中英語銜接存在的問題高一新生入學后，學習英語時普遍感到聽不懂、念不順、譯不出，會感到高中英語容量大、要求高、節(jié)奏快，面對越來越多的新單詞，越來越長的長句，越來越長的文章，越來越快的語速和形式多變的綜合能力考查題感到束手無策，有些不知所措，無所適從，面對完形填空、短文改錯等綜合能力考查題茫然所錯，學習十分吃力，從而產生了畏懼、無奈的心理。甚至初中時英語成績較為優(yōu)秀的一些學生，也感到英語難學，雖然很努力，但成績平平，對英語也失
3、去了信心。一些剛升入高一的學生抱怨說高中英語難學，學習找不到方向感，不知道記什么、背什么，初中的學習方法一點兒也不適用于高中的學習。出現英語學習不適應現象：1、不適應高中學生的英語授課及語音、語調、語速，跟不上、聽不清、記不住。2、不適應老師的教法，不適應教材的大容量。3、語音發(fā)音不準確，如重讀音節(jié)重的元音發(fā)音，朗讀時不會輔音失爆，不會連讀等。4、會讀而不會說的學生較多。5、課上簡單口語表達還可以，但高標準的書面表達困難較大。6、單詞量少，經常在課文里面出現單元課后詞匯表里面沒有出現得生詞；固定的詞組積累少，遺忘率高。文檔實用標準7、對高中的教法
4、不習慣。初中生依賴性較強，加之初中教材內容簡單，課上練習時間比較充裕，而高中教材內容多，課時緊，以自學為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動性才能完成學習任務。8、閱讀速度跟不上，對新課改模式下的開放式作業(yè)無從下手。9、學生給的自讀時間不能合理安排。二、認識初、高中英語的區(qū)別即將開始的高中學習生活，特別是英語的學習是與初中階段有著很大不同的：1.課本編排上的區(qū)別：初中的每一個單元是分為4課的，每篇中有的是對話，有的是閱讀文，也配有一些練習，而高中的每個單元并不分課，而是基本上按版塊劃分，大體為“Warmingup”（熱身），即是針對本單元的話題提出的一些
5、問題，以練習口語的形式做引子，便于進入本單元的主題，然后為“l(fā)istening”（聽力）和“speaking”（說），這兩部分都是旨在進一步提高我們的聽、說能力，難度較初中有較大的提高，請同學們做好準備。下個部分就是“Reading”了，高中的閱讀文分為閱讀前和閱讀后的討論、思考問題并加入了有關的語言知識的學習及練習，可以說在內容上是極大地豐富了。除此之外還會有稍短的閱讀，寫作等方面的練習，即“Integratingskills”（綜合訓練）當然書后的workbook也與初中不同，內容更為豐富，練習也更多。2.在詞匯上的區(qū)別：初中英語的詞匯量較小
6、，初三英語教材中每個單元的單詞、詞組不過二三十個，而高中詞匯要求和需要量猛增，高一英語教材中每個單元的單詞、詞組達五六十個，高三教材中的英語詞匯量更大。我們初中的教材已是新版本了，每個單元的單詞可能大家覺得已經不少了，但高中教材中的詞匯更是成倍甚至是成三倍地增加了，這也是新編教材的一個特點，加入了許多當前常用的，新出現的流行的詞匯，也是與我們學的新編初中課本相承接的，所以，為了能盡快適應高中詞匯的學習，我們應該及早著手把初中階段的詞匯再熟悉一遍。另外，對于高中英語詞匯的學習，大家還要知道其要求是遠遠高于初中的，在學習單詞時，我們既要了解它在文中的
7、意思，還要掌握它在練習中，考試中可能出現的所有意思，用法及搭配等。3.在所學語法上的區(qū)別：在初中階段我們把基礎的語法內容已經學習過了，而在高中我們要學習的是更深更高層次的語法。如定語從句，非謂語動詞、名詞性從句，倒裝結構、虛擬語氣等等，其中的部分內容我們并不陌生，但是初中我們所接觸的還只是皮毛，高中階段的學習會比之前的所學內容復雜得多，所以我們要充分利用暑假把之前的漏洞彌補好，在后面的學習中，我們也會一起與大家重溫這些知識并將之與高中內容做一對比，為大家步入高中學習打好基礎。4.文檔實用標準在課堂要求上的區(qū)別：大部分的初中對學生的要求還是比較嚴格
8、的，而這種嚴格與小學又是不同的，所以有一部分自覺性差的學生就被分化出來，在稍微寬松的環(huán)境中，對自己要求降低導致了滑坡的出現，而升入高中后
