大學(xué)生積極心理資本和學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系及研究

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1、...頁(yè)眉大學(xué)生積極心理資本和學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究付立菲中國(guó)民航管理干部學(xué)院教學(xué)區(qū)，廊坊，065001張闊南開(kāi)大學(xué)社會(huì)心理學(xué)系，天津，300071摘要：采用積極心理資本問(wèn)卷和學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷，對(duì)389名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：第一，大三學(xué)生比大二學(xué)生樂(lè)觀，男生自我效能感高于女生，家庭地址不是大學(xué)生心理資本水平高低的重要影響因素；第二，大一學(xué)生成就感水平高于大二、大三年級(jí)，而大二、大三年級(jí)間差異不顯著，男生情緒耗竭水平高于女生，來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生情緒耗竭水平高于來(lái)自城市的大學(xué)生；第三，積極心理資本和學(xué)習(xí)倦怠

2、之間呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，而且希望和韌性?xún)蓚€(gè)因子對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的總體方差貢獻(xiàn)率約為24%。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；積極心理資本；學(xué)習(xí)倦怠1引言21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)和科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)為特點(diǎn)的信息化時(shí)代，培養(yǎng)人才是國(guó)家的重任。學(xué)生能否克服學(xué)習(xí)過(guò)程中消極因素的干擾，充分發(fā)揮自身積極心理因素的作用，提高學(xué)習(xí)效率成為教育者關(guān)心的問(wèn)題。積極心理資本（簡(jiǎn)稱(chēng)心理資本），是由MartinSeligman于1997年提出的，其含義是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)，主要包括四個(gè)核心成分：自我效能感、樂(lè)觀、韌性和希望[1

3、][2]。隨著全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)內(nèi)外的企業(yè)管理者逐漸意識(shí)到經(jīng)濟(jì)資本已不是企業(yè)立于不敗之地的決定性因素[3][4]。一些研究表明，人力資本、心理資本在很大程度上影響著企業(yè)員工個(gè)體的工作績(jī)效、價(jià)值觀、組織承諾、組織公民行為，以及企業(yè)整體的發(fā)展和成功[5,6,7]?？梢?jiàn)積極心理資本的重要性，但是將積極心理資本引入到教育環(huán)境中，研究它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么樣的影響的調(diào)查還很缺乏。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的普及化以及學(xué)習(xí)壓力較大，不同階段的學(xué)生中都出現(xiàn)了部分個(gè)體過(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)，而對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去積極性和興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒低落

4、，成就感低，曠課行為時(shí)常發(fā)生，即所謂的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象[8][9]。而大學(xué)期間專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握，對(duì)大學(xué)生走向社會(huì)，謀求生存尤為關(guān)鍵。如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，必然會(huì)嚴(yán)重地影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和未來(lái)發(fā)展。個(gè)別研究已指出，大學(xué)生在一定程度上存在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，形勢(shì)不容樂(lè)觀[8]。也有學(xué)者分析了學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)策略、專(zhuān)業(yè)承諾、樂(lè)觀主義等因素之間的關(guān)系，而關(guān)于積極心理資本和學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究還處于零狀態(tài)。為此，本研究擬將積極心理資本從組織環(huán)境引進(jìn)教育環(huán)境，通過(guò)對(duì)大學(xué)生的積極心理資本、學(xué)習(xí)倦怠的實(shí)際調(diào)查，探討年級(jí)、性別對(duì)它

5、們的影響以及積極心理資本學(xué)習(xí)倦怠的影響，以便為大學(xué)階段的教育實(shí)踐提供一定理論依據(jù)。2研究方法2.1被試從中國(guó)民航管理干部學(xué)院教學(xué)區(qū)，以班級(jí)為單位抽取了大專(zhuān)一、二、三年級(jí)430名學(xué)生，進(jìn)行集體測(cè)試，回收有效問(wèn)卷是389份，有效回收率為90.47%，有效被試中，一年級(jí)學(xué)生118人，二年級(jí)學(xué)生210人，三年級(jí)學(xué)生61人，....頁(yè)腳...頁(yè)眉男生共157人，女生232人，來(lái)自城鎮(zhèn)的166人，城市的223人。2.2研究工具2.2.1積極心理資本問(wèn)卷問(wèn)卷一共包含11個(gè)題目，4個(gè)維度（樂(lè)觀、韌性、自我效能感、希

6、望），題目主要參考自編的包含26個(gè)題目的積極心理資本問(wèn)卷（PPQ），從中抽取部分題目組成簡(jiǎn)版形式。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，問(wèn)卷Cronbachα系數(shù)為0.69，題目較少，沒(méi)有進(jìn)行各因子的信度估計(jì)。2.2.2學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷問(wèn)卷包括15個(gè)題目，3個(gè)維度（去個(gè)性化、情緒耗竭、成就感低），每個(gè)維度有5個(gè)題目。其主要是參考馬劍虹等根據(jù)MBI-GS量表修訂的問(wèn)卷[10]。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，問(wèn)卷總的α系數(shù)為0.82，去個(gè)性化因子α系數(shù)為0.71，情緒耗竭因子α系數(shù)為0.83，成就感低因子α系數(shù)為0.72。

7、兩個(gè)問(wèn)卷都采用李克特五點(diǎn)評(píng)分法。2.3數(shù)據(jù)采集與分析本研究的數(shù)據(jù)采集與分析均采用spss13.0進(jìn)行。3結(jié)果與分析3.1不同年級(jí)大學(xué)生的積極心理資本根據(jù)調(diào)查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)了大一、大二、大三年級(jí)學(xué)生在積極心理資本各因子上的得分均值，并進(jìn)行了差異分析，見(jiàn)表1。表1不同年級(jí)大學(xué)生的積極心理資本年級(jí)MSDFP事后多重比較2年級(jí)3年級(jí)樂(lè)觀13.710.743.960.01*23.540.700.006**33.941.92韌性13.310.730.420.6623.300.7733.210.80效能13.240.

8、762.520.080.04*23.070.7233.230.73希望13.810.650.340.7123.790.7133.720.78從表1中可知，三個(gè)年級(jí)在積極心理資本四個(gè)因子上的得分均值都在3.0分以上，說(shuō)明他們心理資本狀態(tài)良好，處于中等偏上水平。除了在樂(lè)觀因子上三個(gè)年級(jí)之間存在顯著差異（p<0.05）外，其余三個(gè)因子年級(jí)差異不顯著。但是在自我效能感因子上也接近顯著水平。事后多重比較分析發(fā)現(xiàn)，2、3年級(jí)在樂(lè)觀因子上達(dá)到比較顯著的差異水平（p<0.01），3年