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《讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)及研究性學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、...頁眉讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)【內(nèi)容提要】初中語文課堂研究性學(xué)習(xí)方式以其重體驗(yàn)、重參與的特點(diǎn),能給師生在達(dá)成語文培養(yǎng)目標(biāo)的過程中較其它方式提供更有效的支持,在日常的語文教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)定不移的滲透。它能促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。它著眼于發(fā)展,可以把握隨機(jī)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生研究學(xué)習(xí)教材,實(shí)際上是學(xué)生本人自主學(xué)習(xí)的一種形式。它可以培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。在語文教學(xué)結(jié)構(gòu)序列上,可以讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“提出問題----探索研究
2、----成果展示----總結(jié)提高”的學(xué)習(xí)過程?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)一、問題的提出（一）研究性學(xué)習(xí)的的開設(shè)是課程改革的趨勢(shì)。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，反映和回應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的需求，是信息時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇并確定語文研究專題，獨(dú)立地開展研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式下的學(xué)生能積極主動(dòng)地在實(shí)踐的過程中進(jìn)行
3、著豐富的感受、體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方式，是顯現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑。語文教學(xué)歷來重視學(xué)生的自主活動(dòng)，并以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，所謂“教是為了不教”，即重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，在語文學(xué)習(xí)中使用研究性的學(xué)習(xí)方式有助于語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。（二）由于我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地，學(xué)校周邊的文化氛圍、學(xué)生家長對(duì)子女的要求，學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣均與城區(qū)學(xué)校有著明顯差距，部分家長自己沒有文化，務(wù)農(nóng)、經(jīng)商意識(shí)較濃，他們對(duì)孩子的教育方式不夠恰當(dāng)，對(duì)孩子的成才欲望不夠強(qiáng)烈
4、。所以就完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來說，我校面臨著比城區(qū)學(xué)校更大的阻力，更重的任務(wù)。所以，教師要想方設(shè)法豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而課堂研究性學(xué)習(xí)給我們提供了一條有效途徑。（三）初中學(xué)生搞課外研究性學(xué)習(xí)的局限性。隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，雖然現(xiàn)在的中學(xué)都普遍具備與研究配套的設(shè)施，比如資源豐富的圖書館、校園網(wǎng)及現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，有利于資料檢索、收集和論證。但是，由于中學(xué)生面臨升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)上相對(duì)緊張，空間彈性小，不利于開展課外研究性學(xué)習(xí)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們學(xué)習(xí)方式的改變需要一定的過程，若過早引入課外研究性學(xué)習(xí)，會(huì)因?qū)W生的
5、知識(shí)范圍、思維能力的不足，以及不熟悉學(xué)校外的設(shè)施組建和人文背景等，無疑會(huì)給課外知識(shí)的搜集與調(diào)查以及研究的開展帶來一定的難度，為他們的研究性學(xué)習(xí)帶來阻力和障礙。如此以來，研究必然受到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及時(shí)間和空間上的局限。（四）語文課堂開展研究性學(xué)習(xí)是一種必然的選擇....頁腳...頁眉諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授曾說過：中國學(xué)生“習(xí)慣于全盤接受，而不習(xí)慣于思考；習(xí)慣于對(duì)已知的接受，而不習(xí)慣于對(duì)未知的探索”，這種教育現(xiàn)狀一定要改變，而改變這種現(xiàn)狀的最好方法就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。但是，無論是過去的應(yīng)
6、試教育，還是今天的素質(zhì)教育；無論是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授學(xué)習(xí)，還是現(xiàn)代的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于中學(xué)在校學(xué)生而言，接受教育時(shí)間最長、機(jī)會(huì)最多的是在課堂內(nèi)而不是課堂外，也就是說課內(nèi)學(xué)習(xí)始終是教育的主渠道，這是一條不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)任務(wù)的完成，主要靠課內(nèi)而不是課外。經(jīng)過這一階段的課內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的探索，我認(rèn)為課內(nèi)研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)效性強(qiáng)、值得提倡的學(xué)習(xí)方法。二、語文課堂開展研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)（一）國家政策《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》????綱要規(guī)定，從小學(xué)到高中，
7、都將開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程。學(xué)校“應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法”。課標(biāo)指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！边€指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，課標(biāo)從基本理念、總目標(biāo)、階段目標(biāo)都提出了明確要求，還專門開設(shè)
8、了綜合實(shí)踐活動(dòng)。（二）教育理論????現(xiàn)代教育理論為語文課堂研究性學(xué)習(xí)提供了理論支持，主要有三種。1.布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論布魯納認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程與人類的認(rèn)識(shí)過程有共同之處，而教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的過程。“學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)”要求學(xué)生利用教師或教材提供的材料，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識(shí)。布魯納在《發(fā)現(xiàn)的行為》一文中指出：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，
