“+”模式下的教師是啥樣

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1、--------------------------------------------精品文檔Word可編輯值得收藏------------------------------------------------“+”模式下的教師是啥樣“4+2”模式下的教師是啥樣8----------------------------------------------------精品文檔值得收藏--------------------------------------------------------------------------------------------------

2、-----精品文檔Word可編輯值得收藏------------------------------------------------【訪談】教師教育模式的創(chuàng)新——訪北京師范大學(xué)教育學(xué)院院長張斌賢如何滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源(特別是優(yōu)質(zhì)教師資源)的巨大需要，是我國教師教育體制當(dāng)前面臨的一個(gè)主要問題。解決這個(gè)問題的根本途徑是什么，從什么地方入手改革我國沿用已久的教師培養(yǎng)模式，記者就這個(gè)問題采訪了北京師范大學(xué)教育學(xué)院院長張斌賢?！?+2”：一種新的教師培養(yǎng)模式的探索記者：與我國傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式相比，“4+2”模式有什么顯著的特點(diǎn)？張斌賢：與我國傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式相比，“4+2

3、”模式的特點(diǎn)有三：第一，與原有“專業(yè)+師范”的師范生的培養(yǎng)模式不同，“4+2”模式并不是本科階段的專業(yè)訓(xùn)練與研究生階段的教育專業(yè)訓(xùn)練的簡單疊加，而是互為依托、互相促進(jìn)。這主要表現(xiàn)在，通過這種模式，教師培養(yǎng)的層次進(jìn)一步提高，專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)更為扎實(shí)，教師職業(yè)技能的訓(xùn)練更為深入和系統(tǒng)。8----------------------------------------------------精品文檔值得收藏----------------------------------------------------------------------------------------

4、---------------精品文檔Word可編輯值得收藏------------------------------------------------第二，盡管目前許多具有碩士研究生學(xué)歷(甚至博士研究生學(xué)歷)的綜合大學(xué)的畢業(yè)生到中學(xué)任教，但這主要是職業(yè)選擇的結(jié)果而不是培養(yǎng)的結(jié)果。另一方面，部分高等師范院校相關(guān)專業(yè)的研究生雖然接受過教育專業(yè)訓(xùn)練，但非常有限，在很大程度上是對(duì)本專業(yè)知識(shí)和技能的另一種形式的疊加。第三，與現(xiàn)有教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)相比，它的優(yōu)越性在于，在本科階段，學(xué)生的普通知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練更為扎實(shí)。因此，教育專業(yè)知識(shí)和技能發(fā)展的空間更大。但同時(shí)，“4+

5、2”模式的不足是所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏前期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！?+2”模式是現(xiàn)實(shí)需要，還是一種”奢侈品”記者：有人說在中國現(xiàn)有國情下，學(xué)士后教師培養(yǎng)的模式是一種“奢侈品”。2000年北師大領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行相關(guān)決策時(shí)也曾面臨這樣的問題。實(shí)踐的情況如何？張斌賢：中國教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)為這個(gè)問題提供了答案。首先，它適應(yīng)了基礎(chǔ)教育發(fā)展對(duì)師資需求的變化。根據(jù)有關(guān)部門的研究，中小學(xué)教師的供給關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，即從總量不足轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性矛盾。據(jù)預(yù)測(cè)，到2010年，高中需要新增100萬左右的教師。同時(shí)，將有60萬左右的小學(xué)教師和40萬左右的初中教師富余。學(xué)士后教師培養(yǎng)模式非常及時(shí)地反映了我國基礎(chǔ)教育教師供

6、給的需求變化。其次，近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源和高素質(zhì)、專業(yè)化教師的短缺已經(jīng)成為嚴(yán)重阻礙我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的障礙。如何通過提高教師的學(xué)歷層次、進(jìn)而全面提高教師的素質(zhì)，已經(jīng)成為我國教師教育發(fā)展中迫切需要解決的重要問題。根據(jù)有關(guān)部門的計(jì)劃，到2010年，全國高中教師研究生學(xué)歷層次將達(dá)到10%，而目前僅為0.795%。如果考慮到初中教師的學(xué)歷提高這個(gè)因素，那么，我國中學(xué)教育對(duì)研究生學(xué)歷層次的教師需求將更大。要真正普遍解決這個(gè)問題，除了現(xiàn)有的各種途徑(如教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng))外，學(xué)士后教師培養(yǎng)模式無疑將發(fā)揮難以替代的作用。8----------

7、------------------------------------------精品文檔值得收藏-------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文檔Word可編輯值得收藏------------------------------------------------第三，它適應(yīng)了中學(xué)教育實(shí)際對(duì)教師知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的需要。2002年