《陽光》片斷賞析

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1、《陽光》片斷賞析案例描述：這是一篇一冊的閱讀課文，全文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受陽光的美好，深入理解陽光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉筆在黑板上板畫了山上的小樹、田里的禾苗和長長的小河，而后進(jìn)行了以下教學(xué)活動(dòng)：師：小朋友們想不想快點(diǎn)去看看陽光到過的這些地方？生：想！師：那就請小朋友們自己去讀一讀第二自然段，一邊讀，一邊想像，看看自己的頭腦中會出現(xiàn)什么？（各自朗讀想像）生：我好像看到山上的小樹長高了許多，還長出了許多葉子。生：我好像看到田里的禾苗變得更加綠了，后來又長出了許多稻穗。生：我好像看到小河了，小河上灑滿了陽光

2、，閃閃發(fā)亮可漂亮了。（學(xué)生盡情地說，學(xué)生說到哪，教師就相機(jī)出示有關(guān)的句子進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)指名學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解在原有的板畫上進(jìn)行創(chuàng)造性地畫，并讓學(xué)生多次進(jìn)行朗讀，讀出自己的感受。）師：小朋友們的想像力可真豐富。那么，陽光到過的地方是不是真的發(fā)生了這樣的變化了呢？（課件展示小樹、小河、禾苗發(fā)生變化的過程，教師配上音樂伴以深情地朗讀）師：小朋友們，你覺得陽光怎么樣？生：我覺得陽光的本領(lǐng)很大。它能使這么多的東西發(fā)生變化。生：我覺得陽光很厲害，我很佩服它。生：陽光的作用是任何東西都不能代替的，世間萬物的生長離不開陽光，而且陽光還能給我們帶來溫暖，如果沒有陽光，我們就不能生活了。（教

3、師帶領(lǐng)學(xué)生給予這位同學(xué)最熱烈的掌聲）師：是啊，陽光的本領(lǐng)很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化？（出示句式因?yàn)橛辛岁柟?，更學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師課件展示圖片加以幫助。）生：花壇里的花，因?yàn)橛辛岁柟猓t了。生：竹竿上的衣服，因?yàn)橛辛岁柟?，更干了。生：天空中的小鳥，因?yàn)橛辛岁柟?，飛得更高了。師：這些，都是誰的功勞？你想對陽光說些什么？師：陽光給我們帶來了這么多的好處，我們能不能再美美地讀一讀這一段？生：能（讓學(xué)生帶著對陽光的喜愛、感謝和佩服的情感，齊讀互讀）反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教

4、師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。上述案例設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，巧妙地通過課件、音樂、板畫、煽動(dòng)性的語言創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。筆者認(rèn)為其巧妙之處主要表現(xiàn)在：一、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境引發(fā)個(gè)性化閱讀之藥引《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。贊可夫在《和教師的談話》中也說道：如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子

5、們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場所，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的綠色生態(tài)環(huán)境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個(gè)人的行為。在上述案例中，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說什么，在交流中并隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)(你的想象力真豐富！你的眼睛真亮啊!)。同時(shí)，學(xué)生說到哪，教師就教到哪，遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的生態(tài)環(huán)境中

6、，學(xué)生便能暢所欲言，因此個(gè)性也得到了充分的展示。二、巧設(shè)問題情景激起個(gè)性化閱讀之點(diǎn)火石創(chuàng)新思維是從問題開始。巧妙的問題，能促進(jìn)思維的碰撞和心靈的交流，能真正促進(jìn)學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀與超越。因此，筆者認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開放式的問題情景，給學(xué)生開辟一塊廣闊的天地，從而誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。在本案例中，我為了讓學(xué)生理解陽光與世間萬物間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的問題說說陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化，隨即學(xué)生爭先恐后地說出了自己的見解，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個(gè)答案卻都是鮮活的，都是有生命力的

7、。它們源于文本卻又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個(gè)性化閱讀。可見，開放式提問，是一塊點(diǎn)火石，是點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化閱讀的導(dǎo)火線，它能使得學(xué)生的體驗(yàn)和感受如火花般燦爛。三、尊重獨(dú)特體驗(yàn)促使個(gè)性化閱讀之催化劑一千個(gè)讀者，就會有一千個(gè)哈姆雷特；一千個(gè)讀者，就會有一千個(gè)林黛玉。閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過程，而是積極主動(dòng)地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)