授魚 授漁 創(chuàng)漁——課程新理念

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1、授魚授漁創(chuàng)漁——課程新理念古人云：授之以魚，不如授之以漁。從魚到漁內(nèi)容發(fā)生了根本性變化；今人曰：授之以漁，不如讓其創(chuàng)漁。從授到創(chuàng)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。兩句簡短的話語，道出了中國幾千年的教育發(fā)展史，可謂博大精深；其間折射出三種截然不同的教育觀念，可謂萬丈光芒。而今，新課程，新課標(biāo)，新理念，新課堂，筆者懇與各位同仁攜手與時俱進。一、授魚灌輸教育從古代的學(xué)堂到近代的私塾再到現(xiàn)代的學(xué)校，我們一直在搞灌輸教育。首先，我們愛生如子，讓學(xué)生過著衣來伸手，魚來張口的小皇帝生活。甚至生怕他們會噎著，所以還要經(jīng)常嚼碎喂

2、養(yǎng)。很快地，他們個個都吃得很胖，可是行動卻越來越慢了。其次，我們也就這樣鑄就了中國幾千年的燦爛文明史，譜寫了奧林匹克賽場上的諸多光榮榜。這誰能說灌輸教育傳授知識，不盡然？再次，我們自從誕生的那一瞬間起，就開始在接受灌輸教育。如寶寶別哭了。等。我們甚至可以說我們在十月懷胎時就在接受灌輸教育。如胎教。而胎兒出生后，他們在呀呀學(xué)語，觀看電視，傾聽歌曲，閱讀報刊雜志，及周邊一切因素對他們的影響，不管是有意還是無意，都是在對嬰兒進行反復(fù)地灌輸教育。最后，我們卻對灌輸教育嗤之以鼻，這是緣于灌輸教育無視學(xué)生的潛力

3、存在，壓抑了學(xué)生的個性張揚，毀滅了學(xué)生的實踐能力，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新火花。因此，我們的關(guān)鍵問題是要不要灌輸？要，特別是常識性的知識。我們的回答非?？隙?。這如同人之所以是人的道理一樣，我們唯有首先具備了人的共性，方能張揚人的個性，只是我們不能從一個極端走向另一個極端。這是過去幾千年亙古不變的教育教學(xué)模式。二、授漁園丁教育從魚到漁，我們的傳授內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化。前者傳授的是知識，視學(xué)生為容器；后者傳授的是方法，視學(xué)生為個體；而不變的則是教師的教學(xué)方式傳授。授魚其最大的特征在于以教師為主體，采用灌輸式進

4、行教學(xué)，學(xué)生只是學(xué)習(xí)活動的配角。教師是領(lǐng)導(dǎo)和權(quán)威，高高在上，主宰著整個課堂；我問你答，我教你學(xué)，一味進行填鴨式灌輸；教師動了，學(xué)生靜了，課堂成了一言堂。因此，學(xué)生沒有時間，沒有空間，沒有自由，沒有個性；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師沒有教，學(xué)生不會學(xué)；學(xué)生只能唯師、唯書，被動地接受；學(xué)校成了容器加工廠，課堂成了生產(chǎn)流水線，學(xué)生成了統(tǒng)一標(biāo)準的產(chǎn)品，語文課成純語文知識訓(xùn)練課。即學(xué)生只能依賴教師從海里打來魚，學(xué)生坐享其成。但有朝一日也會坐吃山空；抑或未來的某一天突遭變故而斷源，豈不是要叫天天不應(yīng)，叫地地不靈

5、。可謂悲哉。而授漁其最大的特征在于以教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)式進行教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師必須俯下身子來看每一位學(xué)生，從中參與他們的質(zhì)疑問難，討論交流，合作解答；從而發(fā)展思維，獲得策略，習(xí)得方法，形成能力；最終達到在教師沒有教的情況下，能夠自己學(xué)習(xí)，自由張揚個性的目的。即讓學(xué)生親身參與捕魚實踐，從教師那里習(xí)得捕魚方法，在斷源的情況下，能夠自己張網(wǎng)捕魚，使之源源不斷。這樣，學(xué)生每一次吃到魚的時候，都會感到特別鮮，特別香。而在這當(dāng)中，園丁教育看到的是學(xué)生的個體差異，注重的是學(xué)生的潛力開發(fā)，從而達到種瓜得

6、瓜，種豆得豆的目的。這是在現(xiàn)代教育教學(xué)改革中表現(xiàn)出來的主流。三、創(chuàng)漁對話教育從授到創(chuàng)，我們的教學(xué)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。前者把傳授知識改為傳授方法，但容易導(dǎo)致我們從知識極端走向方法極端；這無外乎只是傳授的內(nèi)容不同罷了，其本質(zhì)還不是變相了的授魚灌輸教育；所以一直以來，我們把語文課上成了純語言文字技能訓(xùn)練課；而到了因量變而導(dǎo)致質(zhì)變的時候，我們提出了教學(xué)應(yīng)該少一些理性，多一些情趣。而后者則是把傳授方式改為創(chuàng)造方式這就有效地克服了我們從一個極端走向另一個極端的弊端。這樣學(xué)生所能運用的學(xué)習(xí)方法，就不只是教師的

7、復(fù)制品，而且是方法的發(fā)明者、創(chuàng)造者。其最大的特征在于以學(xué)生為主體，采用發(fā)現(xiàn)式進行教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主角；教師必須蹲下身子來看每一位學(xué)生，以平等的身份來發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)，驚奇他們的驚奇，關(guān)注他們的關(guān)注，充當(dāng)學(xué)習(xí)活動的組織者，指導(dǎo)者，合作者，促進者；從而在教師沒教的情況下，不但能夠自己學(xué)習(xí)，而且能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；最終達到不但要張揚個性，而且要發(fā)展個性的目的。即對話教育是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以已有的知識為基礎(chǔ)，以個體自主學(xué)習(xí)為前提，以小組合作學(xué)習(xí)為依托，以適度探究學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以對話或?qū)υ捠角榫巢粩喈a(chǎn)生心

8、理需求為基本途徑，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，敢于超越自我，結(jié)合學(xué)習(xí)的實踐和對未來的設(shè)想，獨立思考，大膽探索，親自操作，樂于實踐，別出心裁，標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想，新觀點，新思路，新問題，新設(shè)計，新途徑，新方法，達到不是習(xí)得方法，而是創(chuàng)造方法的目的這一動態(tài)學(xué)習(xí)過程（在這指與老師，與伙伴，與家長，及與他人一起創(chuàng)造方法，但我們的最終目的是要讓學(xué)生會自己創(chuàng)造方法）。這樣，學(xué)生不但會打到魚，而且會打到鯨魚、海豹、企鵝等?？梢妼υ捊逃鹬氐氖菍W(xué)生個體生命，從而達