談《小英雄雨來(lái)》朗讀教學(xué)個(gè)案

《談《小英雄雨來(lái)》朗讀教學(xué)個(gè)案 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、談《小英雄雨來(lái)》朗讀教學(xué)個(gè)案朗讀，是集眼、耳、口、心與一體的復(fù)雜的心智活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它有利于情感的激發(fā)，不僅可以加深對(duì)課文的理解、記憶，可以鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力和鑒賞能力。承接上學(xué)期的研訓(xùn)計(jì)劃，本學(xué)期里我仍把《如何大面積提高學(xué)生的有感情朗讀能力》定為我的研訓(xùn)目標(biāo)。下面是我對(duì)《小英雄雨來(lái)》一課的朗讀教學(xué)案例：師：同學(xué)們，這個(gè)本領(lǐng)高超、機(jī)智勇敢的小英雄同鬼子進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)，你們想不想通過(guò)朗讀把他的勇敢表現(xiàn)出來(lái)？生：想。生：老師，我們分角色朗讀第四部分吧？師：好呀，但在你們練讀之前，我想問(wèn)問(wèn)讀雨來(lái)的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣？生：機(jī)智的。生：害怕的。生

2、：勇敢的。生：不屈的。師：呵，有這么多想法呀。那具體都用在哪個(gè)地方呢？一會(huì)兒自己去嘗試體會(huì)，好不好？那怎么讀鬼子的話(huà)呢？生：鬼子是狡猾的，他們開(kāi)始想哄騙雨來(lái)說(shuō)出李大叔藏在哪，所以應(yīng)該讀出他們的狡猾來(lái)。生：鬼子的話(huà)應(yīng)讀的狠一點(diǎn)兒，突出他們的兇殘。師：你們能想到這些真不錯(cuò)。這都來(lái)源于你們對(duì)雨來(lái)這個(gè)人物的喜愛(ài)，還有你們從影劇院視作品中獲得的那些感受。好，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)帶著你的這些想法練習(xí)分角色朗讀。生：（開(kāi)始分工，然后練習(xí)。朗讀的欲望都很強(qiáng)，都積極地全身心的投入進(jìn)去。）師：剛才，大家練的都很起勁呀。我選三位同學(xué)來(lái)讀給全班同學(xué)聽(tīng)。（都躍躍欲試，把手舉得高高的。）當(dāng)這三位同學(xué)朗

3、讀時(shí)，如果你認(rèn)為他當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)地方的朗讀語(yǔ)氣掌握不對(duì)，那么你可以喊停，然后用你的感受來(lái)讀。如果讀的好的話(huà)，下面就是你繼續(xù)，這樣行嗎？生：好，好（表示十分贊同）師：狡猾的鬼子的話(huà)由誰(shuí)來(lái)讀呢？生：老師，讓王立偉讀吧，剛才小組練習(xí)時(shí)他讀的可好了，就像電視劇里的鬼子兵。師：好，這個(gè)任務(wù)交給王立偉。那我們的小英雄雨來(lái)呢？宋：老師，我讀吧。（宋佳明主動(dòng)站起來(lái)，一個(gè)總有稀奇古怪想法的小男孩。）師：為什么？宋：我覺(jué)得我能讀出雨來(lái)的機(jī)靈語(yǔ)氣來(lái)。師：呵，平時(shí)你就是個(gè)鬼精靈，好吧。那旁白就由堯瑤來(lái)說(shuō)。三位同學(xué)繪聲繪色地讀起來(lái)。由王立偉扮演的鬼子說(shuō)話(huà)了，他一張嘴就是對(duì)電視劇里日本鬼子說(shuō)話(huà)的特有方式的

4、模仿：幾個(gè)字一停頓，什么什么的。學(xué)得簡(jiǎn)直惟妙惟肖。同學(xué)們都笑了，贊許地笑了。小立偉不慌不忙繼續(xù)認(rèn)真的讀著。當(dāng)讀旁白的堯瑤讀完：雨來(lái)用手背抹了下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)。之后，宋佳明用奔磕的語(yǔ)氣讀：我，我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)。這時(shí)么蘭喊停了。師：么蘭，你有什么想法嗎？么：老師，我認(rèn)為宋佳明這個(gè)地方讀的不好。我認(rèn)為應(yīng)該這樣讀：（她用一種鏗鏹有力的，視死如歸的語(yǔ)氣）我在屋里，什么也沒(méi)有看見(jiàn)。宋：不對(duì)，她這種語(yǔ)氣是錯(cuò)誤的。師：闡述你的理由。宋：前面提示說(shuō)雨來(lái)是嘟嘟囔囔的說(shuō)的這句話(huà)，我為了表現(xiàn)這一點(diǎn)，故意讀了我之后停頓，再把這句話(huà)讀完。雨來(lái)是在同鬼子耍心眼呢。師：聽(tīng)他這樣解釋?zhuān)刺m你贊同嗎

5、？么：我同意。剛才我聽(tīng)他讀錯(cuò)了，我并沒(méi)有認(rèn)真去想雨來(lái)是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的。師：但是我還是要感謝你這一聲停。這證明你認(rèn)真聽(tīng)了，而且你的讀和宋佳明的讀進(jìn)行比較后，雨來(lái)身上的兩種品質(zhì)不屈和機(jī)智都讀出來(lái)了。但是同時(shí)也告訴我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀同一個(gè)人說(shuō)出的話(huà)還要具體去聯(lián)系前邊的提示語(yǔ)，要善于抓住最關(guān)鍵的那個(gè)詞。有時(shí)我們也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行改編?！窘虒W(xué)反思】?jī)A聽(tīng)是最美的語(yǔ)言。讓一部分學(xué)生朗讀時(shí)，如何調(diào)動(dòng)其他學(xué)生去傾聽(tīng)？我想也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種情境的，讓聽(tīng)的同學(xué)也有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。那么他聽(tīng)的就認(rèn)真，仔細(xì)。他在捕捉參與進(jìn)來(lái)的機(jī)會(huì)。然后讓這些同學(xué)都充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就是智慧與智慧較量

6、的過(guò)程。誰(shuí)的證詞最有力，誰(shuí)就獲得大家支持、認(rèn)可。其實(shí)這也就是感悟文本，理解文本的過(guò)程。它不需要教師過(guò)多地指導(dǎo)，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候調(diào)整下方向，引導(dǎo)學(xué)生入情入境即可。必要時(shí)教師的一個(gè)示范學(xué)生即會(huì)恍然大悟。學(xué)生聲情并茂的朗讀是一堂課靚麗的一道風(fēng)景，是一場(chǎng)心智交融的過(guò)程。讓學(xué)生的朗讀要由心而讀，由情而發(fā)。