信息技術在物理教學中的作用

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1、信息技術在物理教學中的作用【摘要】隨著時代的發(fā)展,特別是網(wǎng)絡的進一步普及,學生的物理學習方式將發(fā)生根本性的變革.在這樣的歷史背景下,作為教師如果不使用現(xiàn)代信息技術手段進行教學，課堂是不會有生機的,現(xiàn)代信息技術在學科教學中的應用,是勢不可擋的.我們要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,與物理學科特點結合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。關鍵詞：多媒體　信息技術整合　　在信息技術飛速發(fā)展的今天，教育理念在不斷更新，教學方法在不斷改進，多媒體信息技術在教學中獨特的優(yōu)勢起到了不可磨滅的作用。教師利用信息技術可以尋找到豐富的教學資源；教師利用信息技術可以創(chuàng)設教學情景，教師利用信息技術還可以和物理

2、資源進行整合。這些特點對于激發(fā)學生學習的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提高發(fā)揮了巨大的作用。一、應用信息技術提供豐富的教學資源　　本課題所指信息技術主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關技術。這個技術與多媒體技術結合，就構成了一條非常寬廣的信息之路。多媒體技術就是集文字、聲音、圖像、視頻、通信等多項技術于一體，采用計算機的數(shù)字記錄和傳輸傳送方式，對各種媒體進行處理，具有廣泛的用途，集計算機、電視機、錄音機、錄像機、VCD機、DVD機、電話機、傳真機等各種電器為一體的技術。信息技術提供了豐富多彩是信息，為我們的教學提供了豐

3、富的資源。現(xiàn)代推行的是素質(zhì)教育，要求學生從德、智、體、美等方面全面發(fā)展，不是簡單的老師把知識傳給學生的過程，而是學習者自己主動地建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現(xiàn)有的知識經(jīng)驗基礎上，對新的信息主動地進行選擇加工，從而建構起自己的理解，而原有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)又會因新信息的進入發(fā)生改變。因此，適合的信息背景，是學生自主建構的客觀前提。只有在足夠的信息背景下，學生才有“選擇、加工”的空間;只有與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系的信息，才能促使學生的建構,通過互聯(lián)網(wǎng)這個知識信息庫，運用學生能夠掌握的網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術，應用錄音、收音機獲取聲音，應用照相機拍圖片，用攝像機攝取視頻等，改變信息來源，為

4、學生學習物理提供了豐富多彩，具有強烈時代感，真實感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學生的自主建構提供了可能。二、應用信息技術創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習興趣　　創(chuàng)設好教學情景，可以激發(fā)學生的學習動機，對將要學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣?！胺彩歉挥谐尚У膶W習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。興趣是最好的老師，有良好的興趣就有良好的學習動機，由于學生興趣愛好存在著差異，所以并不是每個學生都有良好的學習物理的興趣，因此，教學中把物理知識放在一個生動、活潑、有趣的情境中讓學生去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒

5、體信息技術具有圖、文、聲、像并茂的特點，能創(chuàng)設各種教學情境，符合學生的認知規(guī)律，可最大限度地激發(fā)學生學習興趣。比如在學習九年級物理（人教版）第十八章第四節(jié)焦耳定律時，我們播放視頻創(chuàng)設教學情景：視頻是在一個電路中接有一段電阻絲，將一張紙裹在這段電阻絲上，電路連接好后閉合開關，紙很快燃燒起來，學生感到驚奇，頓時學習熱情高漲，勇躍的發(fā)言。這樣通過情景創(chuàng)設，激發(fā)了學生的求知欲，使學生對后面的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。三、信息技術可以和物理實驗進行整合　　物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗器材可以信手拈　來，去驗證學生的真理，既激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生動手動腦能力，讓人不得不承認學習物理是

6、有趣的，學到物理知識是有用的?？捎行┪锢韺嶒炇菦]有實驗器材的，也有些是能做但一時不能見到效果的。如九年級物理（人教版）第十三章第一節(jié)分子的熱運動，液體分子的擴散是用藍色硫酸銅溶液和清水放在一起，分界線挺明顯。要一天、兩天、甚至三天界線才模糊，才能知道分子彼此進入了對方；固體分子的擴散是用固體物質(zhì)鉛片和金片實驗，而鉛片和金片放在一起要五年左右才容易看到鉛片中含有金這種物質(zhì)，金片中有含有鉛這種物質(zhì)。這樣的實驗在課堂上是沒法去做的，這時我們就只有借住信息技術，應用多媒體展示圖片，展示視頻給學生看，讓學生知道這是真實的，是可靠的，是神奇的，學生才會去總結，才有依據(jù)去總結，液體、固體分子都會彼

7、此進入對方，同時因為有圖片、有視頻在學生面前展現(xiàn)，增加學生的理解，也加深學生的記憶。再如我們在講內(nèi)燃機的四個沖程時，沒法實驗，就可利用信息技術課件分解各沖程內(nèi)氣體的狀態(tài)、活塞的位置和進、排氣門的開、關情況，引導學生清楚的觀察內(nèi)燃機的基本原理，使演示的情景深刻地留存到學生腦海中，并能加深對知識的理解，從而擴大了觀察視野，提高了教學效率。參考文獻：[1]馬復，章飛。初中物理《新課程教學法》[M]。長春：東北師范大學出版社，2004，245～246[2]祝智庭。