理解新知識(shí)、應(yīng)用和總結(jié)

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1、第三課理解新知識(shí)、應(yīng)用和總結(jié)做好高效地做該事情的準(zhǔn)備工作后，接下來(lái)應(yīng)該干什么？真正做該事情。如醫(yī)生做足醫(yī)治病人的準(zhǔn)備工作后（1.確定擬似病例（知識(shí)體系）：除了望、聞、問(wèn)、切外，還要運(yùn)用現(xiàn)代儀器、方法確定病情，結(jié)合醫(yī)案，確定擬似病例；2.確定醫(yī)療方案（思維過(guò)程）：新病情創(chuàng)造醫(yī)療方案或參照擬似病例確定醫(yī)療方案（思維過(guò)程）；3.保證醫(yī)療方案順利實(shí)施的基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)）：根據(jù)醫(yī)療方案獲得需要的藥物、醫(yī)療儀器、應(yīng)急處理等；4.治療目標(biāo)：規(guī)劃每個(gè)流程和最終要達(dá)到的指標(biāo)、效果。），就到根據(jù)醫(yī)療方案（思維過(guò)程）治療病人。治愈后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后更高效地治療病人服務(wù)。又如，止癢，想妥又準(zhǔn)

2、備好了以后就開始第三階段——止癢。止癢時(shí)，人自然會(huì)先止最癢的點(diǎn)。如果有癢的程度不同的兩個(gè)地方，人也會(huì)自發(fā)地先止較癢的地方。實(shí)際上，這樣，人感到最痛快，止癢的效率最高。第四階段，總結(jié)，完善止癢的方法，以便更痛快、更高效率地止癢。相似，做好高效地學(xué)習(xí)該知識(shí)的準(zhǔn)備工作后，就到學(xué)習(xí)該知識(shí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)該知識(shí)包括理解新知識(shí)和應(yīng)用；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成方法，為以后更高效地學(xué)習(xí)服務(wù)。1.理解新知識(shí)：理解新知識(shí)是指沿著思維過(guò)程一步一步地進(jìn)行推理獲得新知識(shí)的過(guò)程。這是學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵程序。還要抓住該知識(shí)的關(guān)鍵部分，與抓癢時(shí)要抓住中心一樣。如，學(xué)習(xí)任一化學(xué)物質(zhì)時(shí)，理解新物質(zhì)是關(guān)鍵程序，該物質(zhì)

3、的結(jié)構(gòu)是該物質(zhì)的關(guān)鍵知識(shí)。如何提高理解新知識(shí)的效率？理解新知識(shí)的過(guò)程是根據(jù)思維過(guò)程一步一步地進(jìn)行推理獲得新知識(shí)的過(guò)程，這樣不僅能真正理解所需的知識(shí)，理解了知識(shí)才能自覺地、容易地運(yùn)用它，才能在較少的應(yīng)用的情況下將所有要學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，才有利于記憶(因?yàn)槔斫庥洃洷葯C(jī)械記憶效果好的多)，提高學(xué)習(xí)效率；還必能將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為方法、能力，提高自己的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力、研究能力等，提高整體學(xué)習(xí)效率。根據(jù)人的思維特點(diǎn)：形象思維與抽象思維交替地進(jìn)行，和趁熱打鐵原理。這種交替的難易取決于與推理有關(guān)的知識(shí)（基礎(chǔ)知識(shí)）或感性材料的熟悉程度。所以，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程最好不

4、要間斷，沿著思維過(guò)程進(jìn)行推理一直到得到豐滿思維圖景，到進(jìn)一步應(yīng)用，直至熟練地掌握新知識(shí)。如果學(xué)習(xí)一簡(jiǎn)單知識(shí)，需要時(shí)間就較短，一口氣學(xué)完該知識(shí)是沒(méi)有問(wèn)題的。但如果所學(xué)的是較復(fù)雜的知識(shí)，需要時(shí)間太長(zhǎng)，超過(guò)大腦的興奮時(shí)間，怎么辦？學(xué)習(xí)效率與在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)者的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮程度及它們興奮的時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)。其它情況相同時(shí)，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)越興奮、它們興奮的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率越高。如何延長(zhǎng)大腦的興奮時(shí)間，保持其興奮狀態(tài)？可通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式，如推理、看書、交流討論交替地進(jìn)行來(lái)保持19第三課理解新知識(shí)、應(yīng)用和總結(jié)。因?yàn)檫@樣可使大腦處于興奮與抑制的波動(dòng)狀態(tài)，所以可延長(zhǎng)總的興奮時(shí)間，提高

5、理解新知識(shí)的效率。由于提出的某些概念和結(jié)論未能通過(guò)一系列的推理推出，所以，未能理解這些知識(shí)。如果中學(xué)生感興趣，最好尋找一些資料，完成理論的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)，和提出概念、推出結(jié)論的一系列推理。這樣就完全理解了知識(shí)。如果確實(shí)不能推出，而為了更好地記憶，中學(xué)生應(yīng)將概念、理論形象化或從理念（即是將人或自然的道理引入科學(xué)中的意會(huì)）方面初步領(lǐng)會(huì)。如高一課本第五章、原子結(jié)構(gòu)中的電子云；高二第一章中分子結(jié)構(gòu)中的構(gòu)型等；又如雙原子分子的形成；有未成對(duì)電子的原子能量高不穩(wěn)定，結(jié)合成對(duì)以后，能量較低，較穩(wěn)定。象人結(jié)合成小家庭后叫穩(wěn)定一樣。等等。盡管這樣，還應(yīng)加強(qiáng)記憶，待學(xué)了該知識(shí)的基礎(chǔ)

6、知識(shí)后，再立即動(dòng)手推出，實(shí)現(xiàn)對(duì)該知識(shí)的理解。如初中化學(xué)學(xué)的原子核外電子排布的若干規(guī)律。學(xué)了高一的原子核外電子的排布規(guī)律和電子排布式后，即可推出它，就理解了它，同時(shí)也將這些知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)了。為什么要理解新知識(shí)？由于只有真正理解所需的知識(shí)，才能自覺地、容易地運(yùn)用它，才能在較少的應(yīng)用的情況下將所有要學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，才有利于記憶(因?yàn)槔斫庥洃洷葯C(jī)械記憶效果好的多)，提高學(xué)習(xí)效率。理解新知識(shí)的過(guò)程是根據(jù)思維過(guò)程一步一步地進(jìn)行推理獲得新知識(shí)的過(guò)程，這樣必能提高自己的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力、研究能力等，還能通過(guò)推理形成學(xué)習(xí)方法，提高整體學(xué)習(xí)效率。所以，學(xué)者必須設(shè)法理解

7、所要學(xué)的知識(shí)。2.新知識(shí)的應(yīng)用應(yīng)用實(shí)踐是檢驗(yàn)自己是否掌握所學(xué)的知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)習(xí)新知識(shí)的最后程序是應(yīng)用。如果能運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)容易且完滿地解決實(shí)際問(wèn)題，包括激趣·形成動(dòng)力中的問(wèn)題，就說(shuō)明自己真的掌握了新知識(shí)，按此程序?qū)W習(xí)是成功的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；通過(guò)應(yīng)用還加深理解和記憶所學(xué)的知識(shí)。學(xué)完新知識(shí)后，學(xué)生也應(yīng)注意以前哪些知識(shí)由于缺了此新知識(shí)而未能推出理解，應(yīng)立即應(yīng)用它來(lái)推出、理解該知識(shí)。這樣，也可找出知識(shí)之間的聯(lián)系，使自己系統(tǒng)地提高。如學(xué)了庫(kù)侖定律后，就可推出同位素的性質(zhì)、各元素的電離能的變化、為什么電子離原子核越近，其能量越低？原子核外電子排布的一些