構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)模式工程方案

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1、構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)模式工程方案訥河市拉哈鎮(zhèn)第二小學(xué)在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的指導(dǎo)下，我國(guó)基礎(chǔ)教研課程改革各學(xué)科教學(xué)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基本理念，要真正落實(shí)這一理念，需要一定的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)模式是多種多樣的，選擇正確的教學(xué)模式是非常重要的，確定適合自己學(xué)校的教學(xué)模式更為重要。教學(xué)模式是以某種教學(xué)思想、教學(xué)理論為依據(jù)而建構(gòu)起來(lái)的，教師在教學(xué)活動(dòng)中借以順利進(jìn)行教學(xué)操作的簡(jiǎn)單而完整的范型。它簡(jiǎn)約地體現(xiàn)了設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)控、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的一整套教學(xué)方法論體系，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐得以發(fā)生聯(lián)系并相互轉(zhuǎn)換的媒介。教學(xué)模

2、式的一個(gè)顯著特征是闡述教學(xué)流程，它將教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式融為一體，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的操作程序，使教師明確教學(xué)要“做什么”和“怎樣做”。通過(guò)對(duì)教學(xué)模式重要性的認(rèn)識(shí)，我們決定在學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建拉哈二校自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想構(gòu)建拉哈二校學(xué)科課堂教學(xué)模式工程，我們將按照“引進(jìn)一一消化一一創(chuàng)新”的方針，采取“先學(xué)一家一一融匯百家一一自成一家”的辦法。先學(xué)的一家是“杜郎口三三六”教學(xué)模式，然后學(xué)習(xí)以洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式及日常工作經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)改

3、革經(jīng)驗(yàn)為主，融匯各家之長(zhǎng)，最終確立我校自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式。二、工程目標(biāo)一年內(nèi)基本完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)模式構(gòu)建工作。三、工程任務(wù)(-)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本模式：為了從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、人文精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)他們獨(dú)立思索,自主探索的精神和能力；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，使其一生受用，我們要以語(yǔ)文教學(xué)為切入口，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與；從以教師的“講授”為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾黝I(lǐng)悟、探索為主；從以學(xué)生“靜聽(tīng)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)自己領(lǐng)悟?yàn)橹鳎粡摹皫焒生”間的單項(xiàng)交流轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫?生”、“生--

4、生”、“生f本”的多向交流合作；從以學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種練習(xí)活動(dòng)的綜合進(jìn)行為主；從重視結(jié)論的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程參與，特制定本教學(xué)模式。1.“精讀課文”的教學(xué)“自讀-一感悟模式”模式本模式包括：初讀尋疑一一再讀導(dǎo)學(xué)一一精讀思悟一一賞讀積累一一熟讀運(yùn)用五個(gè)環(huán)節(jié)。操作程序第一步：初讀尋疑讓學(xué)生用白己喜歡的方式讀通課文，初步讀懂課文的主要內(nèi)容。在課文的空白處或相應(yīng)的地方寫(xiě)上自己的理解、感受，同時(shí)對(duì)文章含義深刻的，自己不能搞懂的語(yǔ)句，做上標(biāo)記。第二步：再讀導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過(guò)自主初讀，對(duì)課文有了初步理解，產(chǎn)生了一些

5、疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上,采取合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。1)?合作交流學(xué)生以小組為單位交流(一般四人一組)說(shuō)說(shuō)在初讀中讀懂了什么？是怎樣讀的？可以先讓學(xué)生討論，在小組內(nèi)自主解決，小組內(nèi)解決不了的,或者觀點(diǎn)不一致的問(wèn)題，再組織全班同學(xué)討論。2)?歸納總結(jié)學(xué)生在小組討論、交流個(gè)人所得時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)一些分歧，教師切莫急于解答而應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)。討論過(guò)程中出現(xiàn)解決不了的問(wèn)題可能既多又雜，有的遠(yuǎn)離課文主旨，有的沒(méi)有討論價(jià)值，有的其至沒(méi)有實(shí)際意義。這就要求我們教師進(jìn)行整理、歸納，抓住文中的主耍問(wèn)題，展開(kāi)討論

6、，巧妙點(diǎn)撥，開(kāi)釋疑難。第三步：精讀思悟貫穿這一教學(xué)過(guò)程的主要手段是有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，圍繞提出的問(wèn)題讓學(xué)生在課本中找到重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀一讀、想一想、議一議、品一品以解決諸多疑問(wèn)。第四步，賞讀積累對(duì)于文質(zhì)兼美，圖文并茂的課文，我們教者要從語(yǔ)言文字內(nèi)容中挖掘?qū)缲S富的思想內(nèi)涵，抓住關(guān)鍵處分析、推敲。讓學(xué)生欣賞、品味、多讀多背，體會(huì)課文的內(nèi)容美、形式美。第五步：熟讀運(yùn)用1）、在模擬表演中運(yùn)用。讓學(xué)生在角色模擬中通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，聲音的模仿，情感的表露，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。2）、遷移練習(xí)中運(yùn)用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)

7、中獲取的語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生的繼續(xù)內(nèi)化起了很重要的遷移作用，教師應(yīng)趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，或?qū)懧?lián)想文，或?qū)懩７挛摹?）、在延伸實(shí)踐中運(yùn)用。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由課內(nèi)向課外延伸，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等方式讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用到生活中，讓語(yǔ)言文字進(jìn)一步得到創(chuàng)造運(yùn)用。2、多元交叉式作文教學(xué)基本模式第一環(huán)節(jié)：“說(shuō)”題目，明確要求。第二環(huán)節(jié)：“說(shuō)”題林指導(dǎo)構(gòu)思。1）、獨(dú)立思考，準(zhǔn)備“說(shuō)”。2）、一名好生示范“說(shuō)”。3）、同桌合作學(xué)習(xí)，互相“說(shuō)”。4）、選2名代表在班上“說(shuō)”，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)、議，教

8、師適時(shí)導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)：獨(dú)立成稿，交流充實(shí)。1）、學(xué)生自主寫(xiě)。2）、小組合作學(xué)習(xí)，交流初稿。3）、小組派代表在班上交流，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)導(dǎo)。第四環(huán)節(jié)：修改，抄正。（二〉數(shù)學(xué)學(xué)科基本教學(xué)模式問(wèn)題探究法課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)框架小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題探究法課堂的教學(xué)模式是以“問(wèn)題一一探究一一應(yīng)用”為主線，以學(xué)生的探究活