教學設(shè)計和教學反思《如何把文章寫具體》

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1、《淺談如何把文章寫具體》教學設(shè)計思路《語文課程標準》中指出寫作的總體目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！边@里的具體我認為就是把故事情節(jié)寫的曲折有波瀾，把人物塑造的有個性。可真要做到這兩點，對于大部分學生太難了。其主要原因在于學生語言貧乏，缺乏寫作技巧，又怕在練筆上下工夫等。面對這些問題，我設(shè)計了這節(jié)作文指導課，目的是指導學生將作文內(nèi)容部分空洞的語言寫的具體形象可感，將干癟的語言變成飽滿生動的描寫或敘述。一、充分利用課本的范文，讓學生懂得什么叫“寫具體”O(jiān)課本的文章都是經(jīng)過精選的、文質(zhì)兼

2、美的好文章，是學生學習寫作的范文。這些文章不但在謀篇布局方面各具特色，在語言文字上十分講究，而且有一個共同的特點:寫得具體。每一篇文章都可以找到一個或幾個寫得具體的段落。例如《春》這一課，朱自清將春花圖、春雨圖描繪的生動形象，將春花的花多、花艷、花甜通過“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！薄凹t的像火，粉的像霞，白的像雪。”“花里帶著甜味兒。”這些句子進行了描繪，讓我們仿佛在頭腦中形成了百花爭艷、你爭我搶的情景。還有《背影》一文中望父買橘一段，作者用了“探身、爬、攀、縮、微傾”等幾個動詞細寫了父親給我買橘子的全過程，父親的拳拳愛子之心流露

3、在字里行間?？偠灾?只要我們對課文中類似的精彩語段，著重分析、講解,引導學生體會文中的寫法。要求學生多讀成誦，并進行相應的模仿練習,使課文中的語言文字和寫作方法逐步成為學生自己的知識和技能。那么學生的寫作能力就自然會提高。二、在作文教學中傳授寫作技法，讓學生學會“寫具體”。學生一提起寫作文,就會哭喪著臉，難以下筆,而我們老師也不在如何教學生去寫作上下功夫，每次拋出一個作文題就讓學生去寫。這樣下去學生不僅不會寫作文，而且寫作興趣也被扼殺To為此教師勢必要從方法技巧上給予必要的指導，這節(jié)課由于時間限制，我指導學生通過不同方法的學習后進行片段訓練

4、，每學習一個方法便進行達標訓練，通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分學生能領(lǐng)會方法，用所學技法進行練習，效果不錯。但是還有一部分基礎(chǔ)差的學生不能真正領(lǐng)會技法，提筆忘法，無從下手，我認為在以后的訓練中對他們進行背誦名家名作的訓練，通過大量背誦名段，培養(yǎng)他們語文語感，明確美文的欣賞亮點，增強他們寫作的欲望。正像朱熹所說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@源頭活水就是“授之以漁”，就是寫作的技巧。我認為可以這樣教學生把文章寫具體。三、在課堂中回憶曾體驗過的生活,把親身感受寫具體?！鰝ゴ蟮慕逃姨K霍姆林斯基說：“到語言的活水源頭去旅行”o就是說生活是作文取之不盡用

5、之不竭的源泉，讓學生到社會生活課堂里去體驗生活，使學生從實踐中提高對生活的認識，積累各種寫作素材，形成自己的感受,文章才會內(nèi)容充實、具體感人。因此，我設(shè)計了“小試牛刀”寫作小片段的環(huán)節(jié)，表達“在天上既沒有星星，又沒有月亮，只有黑黑的幕布籠罩的大地，而我要一個人回家?！边@個情節(jié)下“我”恐懼的心情。因為在孩子們成長過程屮，都有過害怕恐懼的經(jīng)歷，多是真實的感情經(jīng)歷，往往有話可說，有事可寫。還有一個寫作練筆，寫“是一個的人”這個環(huán)節(jié)給學生自由發(fā)揮的機會，首先選擇填空，選擇自己最熟悉的人，然后再抓住所選人的特點來決定要寫她的什么方面的特征。選擇完后，能

6、抓住所選人的這一特征進行具體的描寫刻畫?？傊?，“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。”再好的技巧也要靠學生在實踐中去應用，作文能力的提高是需要一個循序漸進的過程，需要多讀多練，才能達到理想的境地。教學反思九門血族鄉(xiāng)屮曇白乩彥?一1=通過這節(jié)作文指導課，我對自己的教學行為和效果進行反思:從教學目標來看，我設(shè)計了三個目標，1、知識與能力：明確如何把文章寫具體2過程與方法：學習用不同方法將文章寫具體3情感態(tài)度與價值觀：嘗試運用所學方法將事物寫具體。在教學過程中，目標1和2是重點，3是難點。在落實過程中，目標1和2落實的基本到位，但是目標三有一定欠缺，分

7、析原因：給學生寫作片段的時間比較短,尤其是基礎(chǔ)差的孩子沒有來得及思考清楚匆匆下筆，導致寫岀來的作品要么跑題，要么籠統(tǒng)，不能切實按照這個方法來踐行。從學生表現(xiàn)來看，課前我讓學生們分析了自己曾經(jīng)寫過的作文，看看自己那些地方寫的不太如意，找出病癥所在，尤其是文章中寫的不生動的地方。目的是讓學生帶著對自己的正確認識來學習本課，因為學目的性強了，學習才有針對性，才會在課上表現(xiàn)的更岀色。除此之外，我將課堂當做模擬考場，用標準的作文格紙來進行片段練習。每學完一個知識點后，立即讓學生們在卷上進行演練，達到學以致用的目的。課堂上，孩子們表現(xiàn)的總體比較好，尤其是

8、張明玉、趙鶴翔、梁世博等人，將自己的片段練習寫完后踴躍的與大家分享。比如趙鶴翔同學寫她的同桌《董雅迪是個善良的人》，抓住她的樂于助人，幫助同學整理書桌不求回報等事件