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《新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)摘要：在掀起了基礎(chǔ)教育課程改革高潮的今天，要求課堂煥發(fā)出師牛的牛命活力，在美術(shù)教學(xué)中，我從開(kāi)放活動(dòng)空間、拓寬思維領(lǐng)域、溝通學(xué)科與課外，促進(jìn)全面發(fā)展兩個(gè)方面進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，運(yùn)用新課程理念促美術(shù)教學(xué)。關(guān)鍵詞：開(kāi)放拓寬溝通促進(jìn)在基礎(chǔ)教育課程改革高潮的今天，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用多種藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是擺在我們每一位美術(shù)教師面前的一個(gè)新課題。
2、在美術(shù)教學(xué)中，我從開(kāi)始活動(dòng)空間、拓寬思維領(lǐng)域、溝通學(xué)業(yè)科與課外、促進(jìn)全面發(fā)展兩方面進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。一、開(kāi)放活動(dòng)空間，拓寬思維領(lǐng)域著名教育家杜威：教育即生活?，F(xiàn)代教育的標(biāo)志Z—是教育終身化，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，開(kāi)放學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的空間，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)美術(shù)源于生活，并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。1、開(kāi)放繪畫(huà)命題形式。命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目，然后圍繞題目進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往使學(xué)生感到茫然不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法，把命題的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生意相不到的效果。在教學(xué)時(shí)，可能根據(jù)教材內(nèi)容教師出“母題”，學(xué)
3、生寫(xiě)“子題”，如教師以“我喜歡的自然景物”為主題展開(kāi)討論，啟發(fā)學(xué)生回憶自己喜歡的自然景物后自由命題，于是作業(yè)時(shí)出現(xiàn)“五彩云紋”，“美麗的瀏陽(yáng)”,“可愛(ài)的金魚(yú)”等各具情趣的命題拓寬了學(xué)生的思維，很好地激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。2、開(kāi)放題材形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育中小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)焊，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模湖些，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生口rti的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)。如制作賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、
4、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，使學(xué)生在變幻莫測(cè)的游戲中，達(dá)到興奮點(diǎn)。3、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、皿野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂。在大自然中學(xué)習(xí)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課帶領(lǐng)學(xué)生玩玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、窗花美化教育和房間；結(jié)合欣賞課，組織學(xué)生參觀畫(huà)展，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用美術(shù)課上所學(xué)業(yè)的美術(shù)知識(shí)指導(dǎo)欣賞活動(dòng)。4、開(kāi)放教學(xué)程序。大膽突破年級(jí)界階，采用有序、無(wú)序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，互補(bǔ)共存。例如在低年級(jí)可以大服引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的空間知覺(jué)感；高年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生嘗
5、試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。學(xué)生同樣感到新廳而快樂(lè)，作業(yè)效果也會(huì)令人吃驚。例如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《哆來(lái)咪》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用水粉顏料來(lái)表現(xiàn)色彩的變化。如一棵樹(shù)色彩的漸變，一條魚(yú)的色彩變化，大海色彩的漸變等等，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和表現(xiàn)，作業(yè)會(huì)使你刮目相看。5、開(kāi)放評(píng)價(jià)形式。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及吋給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給予激勵(lì)和支持。在評(píng)價(jià)時(shí)可實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生能樂(lè)意接受。例如在優(yōu)秀作業(yè)上
6、寫(xiě)“小畫(huà)家”、“繪畫(huà)小天才”、“富有創(chuàng)間”、“魔幻色彩”等，給學(xué)生成功的喜悅：在一般的作業(yè)上寫(xiě)“別灰心”、“下次能給老師一個(gè)驚喜”、“相信下次很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。二、溝通學(xué)科與課外，促進(jìn)全面發(fā)展1、學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)，美術(shù)課也要打破與其它學(xué)科Z間的壁壘，突破學(xué)科界階，統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí)，把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如語(yǔ)文、咅樂(lè)、自然、社會(huì)等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。例如借助語(yǔ)言文學(xué)業(yè)的描述可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力；
7、對(duì)音樂(lè)、舞蹈的欣賞可以使畫(huà)面充滿韻律感;對(duì)社會(huì)的了解可能讓學(xué)生更深刻地欣賞美術(shù)名作。在教學(xué)屮可以巧妙利用美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系：進(jìn)行故事配畫(huà)、H記配畫(huà)、古詩(shī)配畫(huà)等等；與音樂(lè)學(xué)科聯(lián)系：制作會(huì)跳舞的小紙人，線的交響樂(lè)等等；與口然學(xué)科聯(lián)系：表面有趣的昆蟲(chóng),我和動(dòng)物朋友等等，這些與其它學(xué)科溝通、聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)科間知識(shí)相互涌透、轉(zhuǎn)換的一種有機(jī)結(jié)合，更是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更新的一種好方法。2、溝通課堂與課外，校內(nèi)和校外的聯(lián)系。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)；“不要讓學(xué)校的大門(mén)把兒童的意識(shí)跟周］韋I世界隔絕開(kāi)來(lái)，這一點(diǎn)多么重要，我竭
