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《淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)青縣馬廠學(xué)區(qū)王勝武屯學(xué)校：閆艷慧評(píng)價(jià)的主要目的就是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)該建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系。在學(xué)習(xí)過程中既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。從教18年來，我不斷摸索著自己的一套評(píng)價(jià)手段。特別是新一輪的素質(zhì)教育課程改革，我有幸成為一名課改老師，為我的教學(xué)工作注入了新鮮的血液，也指明了工作的方向。因?yàn)檫@些年來主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下面就把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的心得和大家一起分享。一、評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性。不同的學(xué)生有著鮮明的個(gè)體差
2、異，因此我們教師必須削弱評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的診斷和促進(jìn)功能；消解學(xué)生群體之間的橫向比較,關(guān)注學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展。教師要毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情。比如：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能方面所取得的進(jìn)步，教師要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表白；對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和過程方面的獨(dú)特個(gè)性，教師要善于表示由衷的贊嘆；對(duì)那些不畏權(quán)威，敢于質(zhì)疑的學(xué)生，教師要善于表示真切的欽佩；尤其對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，即使是面對(duì)他們的“笨嘴拙舌”，教師也要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)，和其他學(xué)生一起傾聽發(fā)言，真誠地陪同其進(jìn)步，精心保護(hù)其每一
3、個(gè)進(jìn)步的足跡。二、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性。素質(zhì)教育要求我們摒棄傳統(tǒng)的“教師評(píng)學(xué)生”這種評(píng)價(jià)主體單一的評(píng)價(jià)模式，而應(yīng)該加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的多元互動(dòng)，讓教師、家長、社區(qū)人員和學(xué)生自己等都參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更具客觀性、完整性和激勵(lì)性，讓學(xué)生在多維立體評(píng)價(jià)中看到成績，了解不足，明確方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其在中高年級(jí)，可開展口評(píng)和互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生反思口己的學(xué)習(xí)過程，嘗試評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，從而提高自我認(rèn)識(shí)，自我反思，自我監(jiān)控，自我超越的水平。在每節(jié)數(shù)學(xué)課快要結(jié)束的時(shí)候，我都會(huì)問學(xué)生一個(gè)相同的問題:今天你有了哪些新的認(rèn)識(shí)？是通過什么方法獲得的這些認(rèn)識(shí)的？你最想提醒大家注意的是什么？還存在什么樣的問題？這樣的評(píng)價(jià)，不僅
4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還反思了學(xué)習(xí)過程，積累了寶貴的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)尋找和認(rèn)識(shí)獨(dú)特自我，從而超越既有經(jīng)驗(yàn)，突破習(xí)慣限制，形成嶄新知識(shí)，又為今后開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，爭取個(gè)性化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保證。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是要促使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得全面、和諧、持續(xù)、個(gè)性化的發(fā)展。這就要求我們教師在課程實(shí)施的過程中必須關(guān)注各個(gè)方而的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容體現(xiàn)出強(qiáng)烈的整體性。第一，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的開展。在具體的評(píng)價(jià)中，我們要特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體過去和現(xiàn)在的比較，弱化學(xué)生在群體中個(gè)體與個(gè)體之間市于固有差異而形成的不可比因素，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中真切體驗(yàn)到口己
5、的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，為今后學(xué)習(xí)增強(qiáng)動(dòng)力。例如：在教學(xué)“長方體表面積”吋，我利用孩了們喝水的水瓶，讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組來設(shè)計(jì)一只裝運(yùn)水瓶的紙箱，看大約需耍多少硬紙板？在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們首先要考查學(xué)生的參與程度與合作交流的意識(shí)，了解學(xué)生能否主動(dòng)和小組的其他成員合作，能否認(rèn)識(shí)到自己在小組中的作用；還要考查學(xué)生的思維活動(dòng)，了解學(xué)生能否考慮到水瓶的高度和每箱所裝的瓶數(shù)等一系列實(shí)際問題確定紙箱的長寬高，能否根據(jù)長方體的特征進(jìn)行靈活的演算，能否向同伴條理清楚地表達(dá)自己的意見和見解等。第二.關(guān)注學(xué)主數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的形成。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)該遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，一方而應(yīng)以不同
6、年段的知識(shí)與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生的理解掌握程度，另一方面對(duì)某一學(xué)段結(jié)束時(shí)達(dá)到的學(xué)段冃標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力逐步達(dá)到，留給學(xué)生縱向發(fā)展的空間，減輕學(xué)生由于學(xué)習(xí)困難帶來的壓力。例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，表示四分之一，我提出這樣的問題：你能用一張長方形的紙來創(chuàng)造四分之一嗎？（對(duì)此，教師必須科學(xué)分析每-種可能的做法）這就反映出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解不在同一個(gè)層面。第二，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的提高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程，解決有關(guān)問題。在小學(xué)階段中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)非常重要。比如：在教學(xué)《利息》這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)
7、了替爸爸參謀一下把5000元錢存入銀行，選擇哪種儲(chǔ)蓄最合適的問題。這一問題的提出,考查了學(xué)生多方面的能力和知識(shí)，讓學(xué)生也經(jīng)歷了解決實(shí)際問題的過程，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。我們在教學(xué)中，在實(shí)施數(shù)學(xué)課程的過程中，應(yīng)該十分關(guān)注與學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀有著密切聯(lián)系的各種外顯因素，考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有著持久的興趣，是否積極認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的全過程。同時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到
