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《淺析小班區(qū)域活動的開展》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、如何開展區(qū)域活動區(qū)域活動是通過教師有目的、有計劃的創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選擇活動內容和合作伙伴，主動的進行探索與交往，達到最佳的學習效果，深受幼兒喜愛。但小班幼兒由于年齡小，他的生活經驗有限，教師如何能讓區(qū)域活動行之有效地開展起來，為幼兒創(chuàng)設有生活化、游戲化的區(qū)域活動呢？一、創(chuàng)設適合幼兒的良好區(qū)域環(huán)境。小班的孩子時常在來園時有哭鬧現象，我們通過環(huán)境創(chuàng)設和幼兒的活動相結合，投放幼兒自己喜歡的、信任的玩具來營造家庭般的氣氛，幫助孩子很快就會適應了集體生活。如：教師為他們設置的娃娃家地上是軟軟的地毯，小床的大小與幼兒身高一樣，床上有
2、淡粉色的花布做成的床罩、枕頭、小被，窗戶上用粉色紗簾作裝飾。給幼兒家的感覺。通過和家長交流了解幼兒的生活喜好，我們共同創(chuàng)造溫馨、和諧、游戲性較強的區(qū)域環(huán)境，順應幼兒的自然狀態(tài)，給他們心靈的撫慰，讓他們有一種歸屬感和安全感。二、為幼兒提供豐富的的區(qū)域材料。皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認知發(fā)展是在其不斷與環(huán)境的相互作用中獲得的，幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的思維，常常需要動作的幫助，他們對物質世界的認識還必須以實物為中介，在很大程度上借助于對物體的直接操作。幼兒特別樂于擺弄和操作物體，這就需要我們老師做好幼兒區(qū)域活動的“創(chuàng)設者”，
3、在創(chuàng)設活動區(qū)域時為幼兒準備充足數量和種類的材料，而符合幼兒年齡特點的材料更能引起幼兒的主動探究，這些材料不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，最重要的是可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。同時，在投放材料時要考慮到幼兒不同的發(fā)展水平，為不同層次的幼兒準備不同的材料。為使幼兒與材料較為充分地相互作用和對材料的創(chuàng)造性運用，在為幼兒提供新材料時，我常與幼兒討論：“這個東西可以怎樣使用？”“可以用這個東西做什么？”“我們可以用什么來代替什么？”其實討論的過程也是一個讓幼兒充分思維、想象的過程。幼兒在對游戲材料進行操作時，及時地添加新材料，因為添加的新材料往往會對幼兒所
4、熟悉的游戲情節(jié)形成挑戰(zhàn)，促使幼兒嘗試新的玩法，發(fā)展新的情節(jié)。小班幼兒的模仿能力較強，特別喜歡跟隨別人。要有效地引導幼兒與材料互動，必須考慮幼兒之間的差異，以及幼兒學習特點和認知規(guī)律,并分期分批、由易到難、由淺至深，在區(qū)域屮一種玩具要有許多套，而材料操作還要有層次化。女H：拼圖游戲，我們準備了四套，但拼圖的內容不同。使幼兒在區(qū)域活動中不會發(fā)生爭搶。在配對游戲中，我們準備了六套材料，從簡單的表情配對到顏色配對再到各種動物造形配對。由易到難、由淺至深、由單一到多樣，慢慢加大練習難度，受到幼兒的喜愛。滿足幼兒不同層次的需求，也只有抓住幼兒的興趣和需要，從幼兒現有的水平考慮
5、，制定合理的教育目標和活動內容，才可以讓幼兒在區(qū)域活動屮既有伸手可觸地滿足感，又有挑戰(zhàn)自我的興奮感。三、積極參與區(qū)域活動的觀察與指導。在幼兒進行區(qū)域活動時，教師的指導是十分必要的，教師通過指導，能促進幼兒活動的質量，并促使幼兒的身心水平不斷發(fā)展，但指導不是領導，更不是包辦代替，教師只能是參與者，只能在尊重幼兒獨立性、自主性的原則下進行間接指導。幼兒對于老師，或多或少有著一種敬畏感，所以，老師在參與幼兒區(qū)域活動時，要努力以幼兒歡迎的角色進入，這樣，幼兒才可能完全放開自己，和平時一樣活動。而教師也只有真正走進幼兒的活動，才能真正做到在幼兒的立場看待幼兒的活動，正確對待
6、幼兒在活動屮的各種表現，在活動中遇到的問題也就會迎刃而解。同時，在對幼兒進行指導時，教師要多給幼兒自主、自由的機會，營造積極的環(huán)境氣氛——鼓勵幼兒創(chuàng)造的氣氛。蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的奧秘Z—在于：幼兒從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。要對幼兒多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多承認、多容忍、多欣賞，小班幼兒更愛聽好話，所以教師在參與幼兒活動時，要善于捕捉幼兒的創(chuàng)造性思維,善于抓住幼兒瞬間表現岀來的創(chuàng)造性行為，加以肯定，加以贊賞，讓幼兒在寬松、自信的心理條件下得到發(fā)展。四、建立有效規(guī)則意識。幼兒剛入園，對幼兒園的環(huán)境還不太熟悉，一方而對環(huán)
7、境、材料好奇，另一方面又沒擺脫對家庭的依賴，情緒波動較大，規(guī)則意識差,還沒養(yǎng)成集體生活的習慣。這吋我們在活動區(qū)的創(chuàng)設上，以半開放的區(qū)域為主，是指出入位置相對比較固定，只能從一個地方出入，四周有隔斷，幼兒在一個區(qū)域活動不會影響別人。如圖書角、娃娃家、拼插區(qū)等。這樣的區(qū)域設置，一方面是從安全的角度來考慮，使幼兒的活動盡可能在老師的視野Z屮，讓幼兒及時得到成人的關注和保護。另一方面又約束孩子的活動范圍，讓幼兒明白每一個“小屋”的游戲內容是不同的。教師在每個區(qū)域的門口放置了顏色不同的小口袋，（數量與要求的入區(qū)人數相同）每次幼兒入區(qū)都要上教師這要小卡片，（卡片的顏色與口袋的
8、顏色相同）
