研究論文《巧設(shè)陷阱,促使孩子養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣》

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1、巧設(shè)陷阱題，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣中山市沙溪鎮(zhèn)龍瑞小學(xué)胡麗君摘要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身受益。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是輕而易舉的，我們教師除了要有耐心、細(xì)致的工作態(tài)度之外，還應(yīng)掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過(guò)程與必要的心理規(guī)律。利用陷阱題，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，就是抓住了學(xué)生的心理規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣?！罢?qǐng)你們把題目認(rèn)真地讀一遍。”這句話都快成了教師的口頭禪To考試之前要說(shuō)，學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候也要說(shuō)?？墒墙處?/p>

2、言之諄諄，學(xué)生聽(tīng)之藐藐。怎樣使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣呢？一直是教師們不懈地追求。我認(rèn)為干擾學(xué)生審題的因素有：1、認(rèn)識(shí)過(guò)程中的缺陷。主要表現(xiàn)審題時(shí)觀察不仔細(xì)，容易忽略細(xì)節(jié)。2、思維定勢(shì)的干擾。主要表現(xiàn)在用習(xí)慣的方法解答完全不同的題冃。3、概念的錯(cuò)誤理解。主要表現(xiàn)在：對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則掌握得不扎實(shí)、不完整，就會(huì)造成相關(guān)知識(shí)的混淆，使解題產(chǎn)生錯(cuò)誤。針對(duì)這些因素，我有意設(shè)計(jì)一些陷阱題,并幫助學(xué)生“義無(wú)反顧”地跳進(jìn)陷阱里，那種“上當(dāng)受騙”“被忽悠”的感覺(jué)，能讓學(xué)生銘記在心。一、陷阱題的設(shè)計(jì)：1、混淆視聽(tīng)一一根據(jù)概念不清設(shè)計(jì)陷阱題對(duì)數(shù)學(xué)概

3、念、法則掌握得不扎實(shí)、不完整，就會(huì)造成相關(guān)知識(shí)的混淆，使解題產(chǎn)生錯(cuò)誤。因此，教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)、、概念、法則〃的混淆來(lái)設(shè)計(jì)一些''陷阱題"，促使學(xué)生形成完整、清晰的概念。例如：在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道題，例如：請(qǐng)計(jì)算下圖的面積。同學(xué)們一會(huì)兒就算出來(lái)了：5X4=20（平方厘米）等他們做完后，我哈哈大笑，“你們都掉進(jìn)了陷井里了，平行四邊形的面積二底X高，底是這條高所在的底的呀?！焙⒆觽兌己捌饋?lái)7：“老師，你騙我們……”看到學(xué)生“上當(dāng)”后的懊惱，我得意地笑了。在五年級(jí)上冊(cè)的《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》上有一道題：這一道題，班上的學(xué)

4、生都做對(duì)了。這類(lèi)陷阱題適合在新授課后的鞏固練習(xí)中運(yùn)用。比如：學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)便計(jì)算》后的鞏固練習(xí)中，設(shè)計(jì)一道不能簡(jiǎn)便計(jì)算的題。在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，抓住圓錐體的體積等于與它等底等高的圓柱體體積的三分之一來(lái)設(shè)計(jì)陷阱等等。2、先入為主一一根據(jù)定勢(shì)思維的干擾設(shè)計(jì)陷阱題學(xué)生做同一類(lèi)型的題目，容易先入為主，受到定勢(shì)思維的干擾。為防止學(xué)生形成思維定勢(shì)，可以設(shè)計(jì)一些、'陷阱題〃，讓學(xué)生、、碰壁〃后自覺(jué)矯正解題思路。例如：在學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律后，我設(shè)計(jì)了一道陷阱題。12X5=24X5=720X3=120X5二240X50二72X30二12X500=

5、25X40=720X300=題中第一組、第三組是有規(guī)律出現(xiàn)的，第二組的前兩道題也是有規(guī)律出現(xiàn)的，積分別是120、12000,而第三道題的積是1000,當(dāng)時(shí)班上有十八名同學(xué)算成了1200。我和學(xué)生一起分析起錯(cuò)誤原因時(shí)，孩子們是如此驚訝，這么簡(jiǎn)單的題都會(huì)做錯(cuò)，這么容易就掉進(jìn)了''陷阱J此類(lèi)陷阱題適合在練習(xí)課中運(yùn)用。有計(jì)劃地在練習(xí)課中設(shè)計(jì)一些這樣的陷阱，并統(tǒng)計(jì)出沒(méi)有跳進(jìn)陷阱里的同學(xué)，一個(gè)月累加一次，為前十名的同學(xué)發(fā)一次獎(jiǎng)。一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，班上沒(méi)有跳進(jìn)陷阱里的同學(xué)越來(lái)越多了。3、將計(jì)就計(jì)一一根據(jù)粗心大意設(shè)計(jì)陷阱題小學(xué)生解題時(shí)，首先是

6、通過(guò)感覺(jué)器官來(lái)感知數(shù)據(jù)、文字和符號(hào)的組成。許多學(xué)生在審題時(shí)觀察不仔細(xì)，感知籠統(tǒng)、忽略細(xì)節(jié)，容易造成感知失真的現(xiàn)象。如將題目中相似的字詞、數(shù)字混淆，或看漏了題目中的關(guān)鍵字詞等。我將計(jì)就計(jì)，根據(jù)學(xué)牛的“粗心大意”來(lái)設(shè)計(jì)一些陷阱題。女m下面各題能簡(jiǎn)便的就簡(jiǎn)便：3.16X21.7+6.4X21.7二(3.16+6.4)X21.7=10X21.7=217師：同意這種做法的同學(xué)請(qǐng)舉手。(全班近一半的同學(xué)舉手)師：不舉手的同學(xué)就是不同意這種做法了，你的方法是什么？生：這道題不能簡(jiǎn)便計(jì)算。師：為什么？生:3.16+6.4不是等于10,而是等

7、于9.74。師：認(rèn)為能簡(jiǎn)便計(jì)算的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們錯(cuò)在哪兒？為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)誤？審題時(shí)觀察不仔細(xì)是學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤了，此類(lèi)陷阱題既適合練習(xí)課上運(yùn)用，也可以在新授課后的鞏固練習(xí)運(yùn)用。二、實(shí)施過(guò)程中注意事項(xiàng)：1、陷阱題的設(shè)計(jì)要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向，所以不是一朝一夕就可以改變的。利用陷阱題，促使學(xué)e養(yǎng)成好習(xí)慣要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。2、善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)鄧小平說(shuō)過(guò)：“錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)、失敗的經(jīng)驗(yàn)也是寶貴財(cái)富。〃成功的經(jīng)驗(yàn)鼓舞學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心。錯(cuò)誤的、失敗的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生以深刻的教

8、訓(xùn)，使他們獲得清醒的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生掉進(jìn)陷阱里，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)牛在感嘆和懊悔中，獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。3、適時(shí)表彰表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教育管理中的常用的兩種手段。表?yè)P(yáng)實(shí)際上就是鼓勵(lì)，讓人產(chǎn)牛一種向上的欲望，還會(huì)給人以前進(jìn)的動(dòng)力，表?yè)P(yáng)還會(huì)使人產(chǎn)生一種精神上的愉悅感、成就感。我感覺(jué)到在教育