聾校聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主意識(shí)培養(yǎng)的幾種策略

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1、聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾種策略【內(nèi)容提要】吋代的進(jìn)步和發(fā)展，需要有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才,創(chuàng)造精神是科學(xué)精神的最高境界，是我們吋代精神的精華，因?yàn)閯?chuàng)造這種行為是我們吋代交響曲中最動(dòng)人的樂章。而作為基礎(chǔ)教育中的一個(gè)重要組成部分一一聾校數(shù)學(xué)教育，也應(yīng)該適應(yīng)吋代發(fā)展的要求，在促進(jìn)聾牛:創(chuàng)新能力方血擔(dān)負(fù)起重要作用?！娟P(guān)鍵詞】聾校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力策略聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中曾提出“未來”的學(xué)校必須把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過程的'自學(xué)'原則上而不是傳統(tǒng)教育學(xué)的教學(xué)原則上，教育應(yīng)該

2、努力尋求獲得知識(shí)的方法，這說明課程的設(shè)置不僅重視知識(shí)的掌握，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)的方法。而作為基礎(chǔ)教育中的一個(gè)重要組成部分一一聾校數(shù)學(xué)教育，也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在促進(jìn)聾生自主學(xué)習(xí)能力方面擔(dān)負(fù)起重要作用。這是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)學(xué)科的歷史使命和責(zé)任，也是賦予我們從事聾校數(shù)學(xué)教育的工作者不可推卸的責(zé)任。如何很好的培養(yǎng)聾生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：一、轉(zhuǎn)變教師角色、樹立新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念葉瀾教授說過：“每個(gè)人都只能自己'活'，不能由別人代'活'；每個(gè)人從出生到死亡的全部歷程都得自己走，不能由別人代走。這是一

3、個(gè)明白到不能再明白的事實(shí)，是每一個(gè)活著的人都能體會(huì)到的樸素真理?！边@也就是說，教師要成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”，是教師與聾生圍繞著“教學(xué)文本”進(jìn)行“對(duì)話”的過程，教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)人的身心全面而充分的發(fā)展。普通教學(xué)的新一輪課程改革首先要求教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與聾生建立平等、和諧的師生關(guān)系，因?yàn)樽鹬孛@生是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的前提。聾校的《數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出“教師應(yīng)參與聾生學(xué)習(xí)，而不是支配聾生的學(xué)習(xí)”；其次，聾生在教學(xué)過程中并不是簡(jiǎn)單的受業(yè)者，而是

4、一個(gè)積極投入其中的參與者，聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)聾生親自參與的充滿豐富、生動(dòng)的思維過程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，傳統(tǒng)的“灌輸一一接受”式教學(xué)不可能激發(fā)聾生的聾生創(chuàng)新欲望。只有努力構(gòu)建一種良好的、輕松愉快、無所顧及的學(xué)習(xí)氛圍，聾生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)、所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動(dòng)地參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”的過程中來，才能敢想、敢說、敢做、敢為，才能不斷地激發(fā)創(chuàng)新的火花。最后，教師必須尊重聾生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)聾生嘗試新的方法，進(jìn)行合作交流和大膽探索，強(qiáng)調(diào)在愉快和諧的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展聾生解決問題的

5、能力。二、強(qiáng)調(diào)思維過程，鼓勵(lì)聾生大膽質(zhì)疑“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彪m然聾生失去聽力,然而他們僅僅只是失去聽力，并沒有失去其余的能力，只要教師加以培養(yǎng)，他們?nèi)阅苄纬山處熎谕哪芰?，因此在重視?qiáng)調(diào)聾生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，獲取知識(shí)的思維過程基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，首先一定要啟發(fā)聾生動(dòng)腦筋想問題，要鼓勵(lì)聾生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)聾生在答題時(shí)另辟蹊徑，提出自己的獨(dú)立見解。從多種不同的角度來尋求問題的解答，接納多種解答，哪怕聾生有錯(cuò)誤的地方，也要善于從中尋找“閃光點(diǎn)”，不輕易地去否定聾生的結(jié)論。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起始，要在平

6、時(shí)注重培養(yǎng)聾生自己提出問題的能力，鼓勵(lì)聾生大膽提問各種問題，激發(fā)聾生去質(zhì)疑、去解惑，使聾生學(xué)得更主動(dòng)。為此，我在教學(xué)中，經(jīng)常使用這樣的語言：“你們同意嗎？”、“有不同的解法嗎？”、“看誰想的方法多”、“你的見解真好！”等這樣的激勵(lì)性語言，給聾生創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種真正的發(fā)展能力的思維過程。三、自主合作探究，激發(fā)聾生創(chuàng)新欲望教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅是一種知識(shí)的傳授過程，也應(yīng)當(dāng)是與此有關(guān)的人類創(chuàng)新過程的揭示、再現(xiàn)，繼而給聾生有所啟迪的過程，這應(yīng)是創(chuàng)新教學(xué)的精髓所在。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔的觀點(diǎn)給我們組織這樣

7、的教學(xué)予很大的啟示、他說“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，即由學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)出來”。如同只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳一樣，聾生依然如此，他們也只有在創(chuàng)新中才能學(xué)會(huì)創(chuàng)新，勃發(fā)創(chuàng)新的欲望。在教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)聾生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)具有探索性的問題，給聾生提供自主合作探究的機(jī)會(huì)，讓聾生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。聾生能夠通過互助、探究得到的答案，教師就一定不要代

8、替他，讓他們放手去做，一定會(huì)讓你滿意的。通過這樣的教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)聾生的創(chuàng)新欲望。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，一定要充分挖掘教材，對(duì)教材的前后聯(lián)系要非常熟悉。比如：我在教學(xué)“三角形的面積公式推導(dǎo)”這一課時(shí)，由于聾生已經(jīng)在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式推導(dǎo)時(shí)，使用過“剪拼法”，因此，這一內(nèi)容的教學(xué)，我決定讓學(xué)生自己想方法解決。上課時(shí)，我提了這樣一個(gè)問題：“我們?nèi)绾蝸砬蟪鋈切蔚拿娣e