小學(xué)群文閱讀初探

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1、小學(xué)群文閱讀初探崇文街小學(xué)王致清研究背景：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上，并提岀“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。在新課程實(shí)施的這幾年，課外閱讀的重要性H益被老師所認(rèn)識和接受。然而我們也十分清楚地看到，在具體實(shí)施的過程中還存在很多問題：1?學(xué)牛缺少課外閱讀量；2?學(xué)牛?課外閱讀落實(shí)不到位；3?課堂內(nèi)外閱讀零散，缺乏整合。為了落實(shí)課標(biāo)要求，根據(jù)人教版實(shí)驗(yàn)教材按專題組織教材內(nèi)容這一特點(diǎn)，我把“單元整合?群文閱讀”這一作為我研究的課題。研究的理論依據(jù)：群文閱讀教學(xué)，是教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀

2、相關(guān)聯(lián)的多篇文章的一種閱讀教學(xué)形式，是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式。它更關(guān)注學(xué)牛?的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)*在多種文章閱讀過程中的閱讀方式的建構(gòu)，更關(guān)注學(xué)生的自主閱讀、思維訓(xùn)練、興趣培養(yǎng)、情感體驗(yàn)及運(yùn)用能力、整合能力，對強(qiáng)化閱讀主體、提升閱讀力、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。研究途徑與方法：一、有整體地設(shè)計(jì)問題，讓群文橫向聯(lián)合起來立足群文閱讀的遷移性問題設(shè)計(jì)。在一篇帶多篇的群文閱讀教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些遷移性問題，引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的閱讀所得運(yùn)用到其他文章的閱讀之中。如略讀課文《刷子李》的群文閱讀教學(xué)，先指導(dǎo)學(xué)生理清課文“黑衣上沒有白點(diǎn)一黑衣上出現(xiàn)白點(diǎn)一黑衣上的小洞''的情節(jié)結(jié)構(gòu)

3、，習(xí)得“一波三折"的寫作方法；再引導(dǎo)學(xué)生閱讀《張大力》《蘇七塊》《泥人張》等多篇文章，并思考：哪些文章也運(yùn)用了“一波三折"的寫作方法？讓學(xué)生在遷移中鞏固知識、形成能力。二發(fā)現(xiàn)群文異同,升華閱讀主題進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，在“求同”閱讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)群文的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行品析，是非常重要的環(huán)節(jié)，尤其是依據(jù)不同點(diǎn)對群文進(jìn)行品析。所謂味異品析”，就是要利用群文的'何和異'，從而和點(diǎn)上去完成群文的品讀和賞析,在価吐侗啲基礎(chǔ)上,去發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)吐的'異用“點(diǎn)”上的“異”，去深化和豐富"面”上的''同I進(jìn)而對閱讀主題有更深入的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)主題認(rèn)識的升華。比如小小說《橋》的學(xué)習(xí)，光光讓學(xué)生體會(huì)老漢的特點(diǎn)，學(xué)生通過找

4、句子能夠體會(huì)出來，但是印象不太深刻，于是我把《橋》與《諾曼底號遇難記》進(jìn)行對比，《橋》《“諾曼底”號遇難記》情況危急人群恐慌英雄出現(xiàn)學(xué)生通過閱讀填表比較處兩篇文章的共同之處，都描寫了環(huán)境，都寫出了人們的恐慌一一比較了相同點(diǎn)，再比較不同點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)不同,諾妙落馬底號遇險(xiǎn)記中的船長是以死告誡大家排隊(duì)而老漢是用退黨來警告大家排隊(duì)，我覺得船長的威懾力很大。共產(chǎn)黨員的高大形象，就這樣的屹立著孩子們的心中。這樣教學(xué)比圈點(diǎn)勾畫讀感悟印象更加深刻。學(xué)完課文，我們再來比較課文的結(jié)尾，我把它和《橋》《在柏林》《雪夜》《窗》，還有窗這四篇文章呢進(jìn)行了比較，它們的內(nèi)容完全不同，但是寫法上有相似的之處，孩子們通

5、過比較結(jié)尾有共同點(diǎn)很出人意料，很耐人尋味，了解了小小說結(jié)尾的特點(diǎn)。三、強(qiáng)化方法指導(dǎo)，提升閱讀能力閱讀群文不僅能讓學(xué)生多方面、深入地感受同一主題，更是對學(xué)生進(jìn)行各種閱讀方法的指導(dǎo)練習(xí)，提升學(xué)生閱讀能力的極佳機(jī)會(huì)。"授之以魚，不如授之以漁?！绷?xí)得方法比獲得知識更重要，閱讀方法的掌握對于今后學(xué)生的自主性更具普適性，因此在群文閱讀中教師必須強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)和練習(xí)。群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，教師要有意識地滲透這些快速閱讀的策略，初讀課文時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生快速默讀課文，讀文后對文本內(nèi)容用關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括；再讀課文

6、時(shí)跳讀、掃讀，把重點(diǎn)詞、句、段劃出來讀一讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受。同時(shí)群文閱讀教學(xué)不能局限于單篇文章閱讀時(shí)的字詞句的理解,更應(yīng)側(cè)重從這組群文中提取信息，分析信息，整合信息，綜合思考，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括、歸納等能力。群文閱讀教學(xué)中，由于文章體裁、表達(dá)形式、語言風(fēng)格、作者等的不同，信息量豐富，思考的空間更大，教師更應(yīng)滲透質(zhì)疑討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行討論，從而提升學(xué)生的閱讀能力。群文閱讀不僅僅是讓學(xué)生多讀幾篇文章，要實(shí)現(xiàn)群文閱讀更大的教學(xué)價(jià)值，需要我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，積極探索，大膽實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探尋開展群文閱讀的策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性。

7、研究成果與思考：成果：1、增加學(xué)生的閱讀量在群文教學(xué)中，教師每堂課都要引導(dǎo)學(xué)生閱讀幾篇主題相關(guān)的文章,這有效的增加了學(xué)生的閱讀量，完成了新課標(biāo)中閱讀量要求，同時(shí)，大量的閱讀還拓寬了學(xué)生的知識而。2、提高學(xué)生的閱讀速度實(shí)行群文閱讀之后，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生的閱讀速度就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的被訓(xùn)練出來，使得閱讀速度提高，同時(shí)提高思維的敏捷性和靈活性。3、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力群文閱讀教學(xué)中選擇的文章都是主題相關(guān)的文章，教師通過