小學數(shù)學估算觀課報告

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1、《小學數(shù)學估算》觀課報告看了名師特級教師吳正憲老師執(zhí)教的“估算”一課，感覺耳目一新，吳老師以民主、開放的課堂，獨立、合作、交流的學習方式，在寬松的環(huán)境中組織教學活動，教學過程展現(xiàn)出一種雙向的交流、動態(tài)的建構、生長的愉悅、發(fā)展的快樂。感覺真是百聞不如一見，名師的確是名不虛傳，功底深厚。吳老師一到臺上向同學們簡單介紹后，直接開課。師：我們今天來研究估算問題，不知道你們在學習時有什么疑難困惑，請?zhí)岢鰜?。了解學生知道學生學習方向，學習癥結所在，理清解題思路。吳老師充分讓學生們提出問題，并把他們的問題板書。生：為什么要估算？估算有什么方法？精確計算與估算誰好？（怎樣的好？）在什么情況下估算、計算？不

2、知何時估算？什么時候估算。為了解決同學們提岀的這些問題。這時創(chuàng)設青青和媽媽一起到超市購物的情景。（屏幕出示五種商品的價格：48元，16元，23元，69元，31元）媽媽的問題是：帶200元夠不夠？討論的問題是：在什么情況下，使用估算比精確計算更有意義？何時計算？何時估算？請大家獨立思考，做出判斷。想一想，他們的區(qū)別在哪里?(1)當青青想確認200元錢是不是夠用時，用計算還是估算?(1)當收銀員將每種商品的價格輸入收銀機時，看一看一共花費多少元？(2)當青青被告知應付多少錢時，找回多少元時？這時學生在討論、交流中，體驗在什么情況下需用估算，在什么情況下要用精確計算。學生們感受了估算與精確計算的

3、價值，體驗“具體問題具體分析”的深刻道理，認識計算與估算在生活屮的運用。緊接著創(chuàng)設曹沖稱象的情境。(屏幕出示)6次稱的質(zhì)量如下：次數(shù)1、2、3、4、5、6o質(zhì)量328、346、307、377、398、352。吳老師讓學生估一估大彖的體重，并把自己的方法寫下來，再集體比較分析交流。生1：我把每個數(shù)都看成300,大象的體重是300X6=1800(kg)吳：他把每個數(shù)都估成300,把每個相同的數(shù)相加按乘法計算。生：往小里估！吳：恩，把每個數(shù)都往小里估，給他的這種方法的最突出的特點起個名字。生七嘴八舌：估??！小里估！小估！……吳：到底叫什么？(那種好記，好想。)生：小估!吳：小估就小估?。ò鍟盒?/p>

4、估）（這應該是備課多次后的有意強化）生2：我把每個數(shù)都估成400,400X6=2400kg吳：他把每個數(shù)都一一生：往大里估！吳：給他的方法起個名兒一一生：大估！吳：大估就大估?。ò鍟┥?：我把所有的數(shù)都看成350。350X6=2100kgo吳：不往大里估，也不往小里估，而是一一（學生：中估?。ㄖ虚g估）最后吳老師帶著同學們總結必大估、小估、中估、大小估。然后逐步引出“四舍五入”的計算方法。（吳老師的整堂課，用平和詼諧幽默的語言與孩子們輕松地交流、對話，同學們幽默、大膽地地給它們命名。課堂氣氛輕松和諧，使學生對估算的多種方法有了系統(tǒng)深刻的理解認識。）吳教師對學生的估算進行了及時的評價后

5、，接著出示了計算機屮的結果：20108千克和2108千克，問學牛哪個對？為什么？讓學生根據(jù)估算的結果來選擇，以此也體現(xiàn)出估算的作用。答案當然是2108千克。題目到此還沒結束，吳老師接著問：同學們，看看這個精確計算的結果,再看看同學們估的結果，此時此刻，你想對剛才自己的估算結果做一點評價和思考嗎？你比較欣賞哪種估算方法？學生在對自己估算方法的自我剖析中，發(fā)現(xiàn)習題聯(lián)系生活在生活中的運用，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)錯誤。發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢和不足，在生活體驗屮優(yōu)化方法，多角度解決問題的好處。最后，吳老師引領學生解決熟悉的“春游乘車”、“安全過橋”兩道生活中的實際問題A、350名同學要外出參觀，有7輛車，每輛車有

6、56個座位，估一估要兒輛車？B、橋在重量3噸，貨物共6箱，每箱重285千克，車重986千克，這輛車能過去嗎？通過這兩道題，讓學牛明白什么時候該大估，什么時候該小估。……聽完這節(jié)課感受到吳老師她尊重引領學生發(fā)揮學生主體地位，為學生探索新知創(chuàng)設條件；她注重學牛的個人感受和獨立見解，敏銳地捕捉學生在課堂情境中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和教育的契機，并時時加以指導、點撥。記得有一個孩子在第二環(huán)節(jié)用的是精確計算的方法進行估算，但是吳老師沒有對他的方法做出對與錯的評判。而是讓他們說說自己的認識？在又經(jīng)歷了兩個情境題（這兩個題目如果是用精確計算的方法非常麻煩）之后，吳老師把這個孩子叫了起來問他:“剛才這兩種

7、情況你是用估算的方法還是用精確計算的方法？”孩子說用估算的方法，吳老師又問：用精確計算的方法能判斷出來嗎？學牛說：能，就是太麻煩To（準確及時引導）從這些細節(jié)處，可以看出吳老師治學的嚴謹，對待教學的體察細微、對待學生個例的特別關注，都能顯示出名師大家的大智慧。而自己想起自己在課堂上常常會忽略這些細節(jié)，反思一下自己的行為雖然對新課標、新教材努力認識實踐，每節(jié)課述在盡力去體現(xiàn)新的教學理念，突破以傳授知識為主舊有理念，但對學生