部編版九年級道德與法治上冊42《凝聚法治共識》教學(xué)設(shè)計

《部編版九年級道德與法治上冊42《凝聚法治共識》教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、第四課建設(shè)法治中國第二框《凝聚法治共識》課題4.2凝聚法治共識單元第二單元學(xué)科道德與法治年級九年級學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解政府的職能和宗旨，知道什么是法治政府，以及如何建設(shè)法治政府。2.理解厲行法治是對全體社會成員的共同要求，知道公民、政府及其工作人員以及全社會在厲行法治中扮演的角色。3.理解法治與德治的關(guān)系。審占/\法治政府難點厲行法治教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課【導(dǎo)入】十九大報告一一十六字方針。全面依法治國是國家治理的一場深刻革命，必須堅持厲行法治，推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法。口頭設(shè)問：從這十六字方針可以看到，建設(shè)法治國家需要誰的力

2、量？建設(shè)法治國家需要全社會的參與。講授新課一、法治政府【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】填空意圖：其一是給學(xué)生機會自己閱讀教材，其二是讓所有學(xué)生的注意力很快集中到課堂，集中到教材，跟上課堂節(jié)奏。【活動一】運用你的經(jīng)驗一一圖片分析設(shè)問：1.各級政府為什么都將“為人民服務(wù)”寫在醒目的位置？過度：政府的職能包括了服務(wù)與管理。管理意味著政府手中有公權(quán)力。怎樣規(guī)范政府權(quán)力？法治政府：法治政府就是按照法治原則運作的政府，政府的各項權(quán)力都應(yīng)該在法治軌道上運行?！净顒佣靠磮D說話完成填空思考回答明確政府權(quán)力的來源、宗旨、職能。闡明什么是法治政府回顧八下內(nèi)容的同時，將政務(wù)公圖設(shè)問:開這部分新曾內(nèi)容與之前所學(xué)

3、相聯(lián)系八年級所學(xué)，想一想如何建設(shè)法治政府?1.依法行政2.政務(wù)公開圖二：提升服務(wù)規(guī)范權(quán)力設(shè)問：依法行政的核心是什么？依法行政的核心是規(guī)范政府的行政權(quán)?！净顒尤恳曨l：權(quán)力清單政府建立三張“清單”有什么意義？①有利于推進(jìn)政務(wù)公開，保障公民參與群和監(jiān)督權(quán)，促進(jìn)政府決策科學(xué)化和民主化。②有利于依法行政，防范行政權(quán)力的濫用，維護(hù)廣大人民群眾的合法權(quán)益，提高政府公信力?！净顒铀摹縋53相關(guān)鏈接I主體要求1公民/企業(yè)尊法學(xué)法守法/依法經(jīng)營立法機關(guān)科學(xué)立法行政機關(guān)依法行政，做尊法守法的榜樣司法機關(guān)公正司法完成表格自學(xué)與八年級建設(shè)服務(wù)型政府相聯(lián)系將依法行政和政務(wù)公開相統(tǒng)一到法治政府，

4、到防范權(quán)力的濫用通過填表，讓學(xué)生理解不同行為主體在依法治國實踐中所扮演的不同角色融合【活動五】法律修訂民法總則：第一百八十三條：因保護(hù)他人民事權(quán)益使自己受到損害的，由侵權(quán)人承擔(dān)民事責(zé)任，受益人可以給予適當(dāng)補償。沒有侵權(quán)人、侵權(quán)人逃逸或者無力承擔(dān)民事責(zé)任，受害人請求補償?shù)?，受益人?yīng)當(dāng)給予適當(dāng)補償。第一百八十四條：因自愿實施緊急救助行為造成受助人損害的，救助人不承擔(dān)民事責(zé)任。設(shè)問：1.民法總則這一修改將會產(chǎn)生怎樣的積極影響？2.聯(lián)系民法總則的修訂對見義勇為行為的影響，說一說，道德和法律的關(guān)系。更好地理解良法是善治的前提。同時又能理解道德與法律的關(guān)系【活動六】視頻欣賞：德治

5、與法治思考：在依法治國實踐中如何處理好法治與德治的關(guān)系？突破學(xué)生理解的難點課堂小結(jié)本節(jié)課我們知道了在依法治國實踐中，需要所有人的參與，科學(xué)立法，嚴(yán)格執(zhí)法，公正司法，全民守法缺一不可。而政府如何執(zhí)法，如果運用手中的權(quán)力，對人民利益的保障，對社會治理起著關(guān)鍵性作用。因此我們著重了解了政府如何依法行政。強調(diào)法治政府建設(shè)的重要性板書展現(xiàn)知識脈絡(luò)，突出重點。