小學(xué)英語活動(dòng)的有效性研究

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1、《小學(xué)英語小組活動(dòng)有效性的研究》課題總結(jié)本學(xué)期，本課題組繼續(xù)繞“如何提高小學(xué)英語小組活動(dòng)有效性”這一主題進(jìn)行了實(shí)踐研究?，F(xiàn)作如下總結(jié):一、主要措施1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語教學(xué)和課堂教學(xué)有效性的相關(guān)理論，增加課題組教師自身知識(shí)儲(chǔ)備，制定活動(dòng)實(shí)施方案。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)課例，重點(diǎn)進(jìn)行課堂活動(dòng)分析。針對(duì)某活動(dòng)提出引導(dǎo)性的問題，老師們帶著問題邊看、邊記錄、邊思考、邊探討。3、定期開展專題討論研究。包括：什么是課堂教學(xué)實(shí)效性？影響課堂教學(xué)實(shí)效性因素有哪些？什么樣的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)效性高的活動(dòng)？等等。4、課題組通過一課多上的課堂研討形式，

2、對(duì)課堂進(jìn)行觀察和分析，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否有效以及課堂活動(dòng)中存在的問題，尋求解決問題的方法。二、具體實(shí)施1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念本學(xué)期中，課題組以《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《中小學(xué)外語教學(xué)》等教育教學(xué)類雜志為依托，使教師們拓寬視野，轉(zhuǎn)變思維方式,對(duì)教育教學(xué)理論有更清晰的理解，并內(nèi)化為自己的教育教學(xué)行為。2、以課題為依托，強(qiáng)化研究常規(guī)(1)精心備課：各年級(jí)認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)單元整體教學(xué)研究。在對(duì)教材深入解讀的基礎(chǔ)上，上好上實(shí)各個(gè)課時(shí)、各個(gè)板塊。并根據(jù)各年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)造性地使用教材，使課堂教學(xué)

3、成為動(dòng)態(tài)的、富有創(chuàng)造性的過程。(1)積極聽課：以積極、認(rèn)真的心態(tài)開展好課題研究課活動(dòng)，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題集中研討、和及時(shí)評(píng)價(jià)，以此提升日常教研的及時(shí)性和針對(duì)性，提高自覺反思的意識(shí)和重建提煉的能力。(2)認(rèn)真做好課題論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等課題研究資料的收集及整理。3、立足課堂，提高研究效果課題組全體成員按原定計(jì)劃操作，不斷修改、完善課題研究方案。在實(shí)際操作中，把課題研究活動(dòng)與英語組的集體備課和教研活動(dòng)結(jié)合起來，開展不同課型、不同年級(jí)的教學(xué)研討課、示范課、匯報(bào)課等多種教學(xué)活動(dòng)，并組織專題理論研討。三、課題研究成果1、學(xué)

4、生層面的變化在課題的引領(lǐng)下，學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí)更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚，課堂效果得到明顯提高。同時(shí)豐富的課堂活動(dòng)給學(xué)生帶來了更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了他們語言綜合運(yùn)用能力的提高。2、教師層面的變化(1)更新了教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)行為教師們更善于從自已的課堂教學(xué)中的現(xiàn)象進(jìn)行考察研究，更樂于扮演教授者與研究者的雙重角色，縮短教學(xué)理論和課堂實(shí)踐的距離。（2）促進(jìn)了反思能力，提升了科研能力經(jīng)過一學(xué)期的研究，課題組成員的教科研水平有了進(jìn)一步的提高，基于課題研究過程中所撰寫的論文也多次獲獎(jiǎng)或發(fā)表。四、重點(diǎn)解決問題一一如何提高

5、語篇教學(xué)操練活動(dòng)有效性本學(xué)期，課題組重點(diǎn)研究如何提高語篇教學(xué)操練活動(dòng)有效性。通過理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐研究，認(rèn)為開展科學(xué)有效的操練活動(dòng)，應(yīng)落實(shí)以下幾點(diǎn)：（一）關(guān)注目標(biāo)指向，使操練活動(dòng)有目放矢操練活動(dòng)的目標(biāo)主要在于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為相關(guān)語言技能，并為進(jìn)一步開展語言實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。然而，當(dāng)活動(dòng)成為當(dāng)前小學(xué)英語課堂操練活動(dòng)主流方式的時(shí)候，大部分教師較多關(guān)注到了操練活動(dòng)的形式，而對(duì)操練活動(dòng)的目標(biāo)指向有所忽略；操練活動(dòng)的實(shí)效因?yàn)槿狈γ鞔_的目標(biāo)指向而受到一定影響。當(dāng)操練活動(dòng)較多側(cè)重于語篇中的語言點(diǎn)而非文本內(nèi)容，容易引導(dǎo)學(xué)生將視

6、角聚焦于語篇中一些零碎的語言知識(shí)點(diǎn)，忽視將冃標(biāo)指向?qū)φZ篇相關(guān)信息的進(jìn)一步梳理和鞏固，這樣的活動(dòng)效果處于低層次。所以在語篇練習(xí)活動(dòng)時(shí)需要緊扣文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過指向性明確的操練活動(dòng)進(jìn)一步鞏固語篇內(nèi)容，理清語篇文本思路。（二）關(guān)注活動(dòng)層次，使操練活動(dòng)螺旋上升如果兒項(xiàng)操練活動(dòng)處于同一平面，學(xué)生的相關(guān)語言技能就容易在同一平面上打轉(zhuǎn)，難以實(shí)現(xiàn)從語言知識(shí)向語言技能的有效轉(zhuǎn)化。因此,多項(xiàng)語言操練活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)由易到難、由淺到深、從單一到綜合、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸上升梯度。如三年級(jí)Unit3在學(xué)習(xí)表示昆蟲類的英語詞匯時(shí)，在操練活動(dòng)階段，某教

7、師采用了如下系列化操練活動(dòng)，取得了良好的效果。如下:活動(dòng)1：Read（朗讀單詞）；活動(dòng)2：Lookandsay（看圖說詞）；活動(dòng)3：Aguessinggame（看詞義猜單詞）；上述活動(dòng)中，活動(dòng)1側(cè)重于這些詞匯在讀音上的模仿；活動(dòng)2基于初步語音模仿基礎(chǔ)上對(duì)單詞詞義的辨認(rèn)；活動(dòng)3側(cè)重于對(duì)詞匯理解的基礎(chǔ)上，通過孩子們喜歡的游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的短暫記憶。（三）關(guān)注思維價(jià)值，使操練活動(dòng)富有趣味中高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有一定的思維能力，他們對(duì)一些缺乏思維含量的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣。因此，在設(shè)計(jì)操練活動(dòng)時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)具有一定思維含量的活動(dòng)

8、，使操練活動(dòng)富有趣味，從而提高學(xué)生參與操練活動(dòng)的積極性，使語言與思維實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。如教學(xué)13——20的英語數(shù)字，教師A設(shè)計(jì)活動(dòng)為：（l）Countthenumbersfrom1一20（從1數(shù)到20）；（2）Lookandsaythenumbers（看數(shù)字說英文）；（3）按座位報(bào)數(shù)。教師B則將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“巧添數(shù)字”,如