談班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)(2)

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1、談班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)［論文摘要］學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是班級(jí)建設(shè)不可或缺的一部分，甚至一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到該班班風(fēng)的形成。從學(xué)生入學(xué)初始，班主任便開始了班級(jí)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。然而，學(xué)生并不是一成不變的，她們是變化和成長(zhǎng)中的個(gè)體，因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)也存在著眾多的變化因素。如何針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)便成為班主任的工作重點(diǎn)。在本文中，筆者將以所帶班級(jí)為例，以自己的切身感受談一談學(xué)風(fēng)的建設(shè)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量和評(píng)價(jià)這個(gè)班級(jí)學(xué)生素養(yǎng)、班級(jí)的環(huán)境以及班級(jí)體是否優(yōu)良的重要標(biāo)志。而一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的好壞也直接影響到一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)及發(fā)展。從狹義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)主體（學(xué)牛）的學(xué)習(xí)忖

2、的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映。這種潛移默化的過程必將外顯地或潛隱地指導(dǎo)著、支配著學(xué)習(xí)主體的物質(zhì)生活與精神生活的價(jià)值取向、行為模式。它表現(xiàn)出獨(dú)立性、差異性、可塑性和非強(qiáng)制性的特點(diǎn)。在深化教育改革、全面推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下，我校緊緊圍繞學(xué)生“成才”這一中心任務(wù)，提出加強(qiáng)和優(yōu)化各班的學(xué)風(fēng)建設(shè),同時(shí)這也是時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求。學(xué)風(fēng)建設(shè)并非一日Z(yǔ)功,它是一個(gè)rh教育者引導(dǎo)和被教育者白主完善的過程。那么究竟如何才能將學(xué)風(fēng)建設(shè)更有效率的深入下去?筆者將以本班為例談?wù)勔恍┚唧w的做法。一、背景目前學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀木班是城市小學(xué)，rh

3、47人組成的集體，學(xué)生不僅在校必須學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課程,還要進(jìn)行體育、音樂、美術(shù)、校本和寫字等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行了一個(gè)刀的觀察后,我總結(jié)出本班學(xué)牛■集體的特點(diǎn)，即性格差界人，總體反應(yīng)比較迅速，靈活，但是比較浮躁。他們對(duì)知識(shí)的習(xí)得掌握的很快，不過止于表層而不能深入的思考，對(duì)于知識(shí)的遺忘也較快。二、思考產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因（一）思想不重視小學(xué)階段的學(xué)生基本都沒冇養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道為什么學(xué)以及怎么學(xué)。在平時(shí)的交談屮，他們流露岀只要考試過關(guān)就萬(wàn)事大吉的思想，而對(duì)于考試，大部分學(xué)生也是臨時(shí)抱佛腳。這就造成她們對(duì)于H常學(xué)習(xí)的不重視。（二）選擇性學(xué)習(xí)rh

4、于初屮教學(xué)的特殊性，科目較多，而且出現(xiàn)了許多在小學(xué)不曾冇過的學(xué)科，學(xué)生不免將目光轉(zhuǎn)移到這些技能科目上，并投入了人量的精力。對(duì)于那些“經(jīng)典”科日，學(xué)生未免就產(chǎn)生了厭煩的心理,加上很多理論知識(shí)比較枯燥，因此導(dǎo)致了她們的選擇性學(xué)習(xí)，即對(duì)于部分科目，或者稱Z為感興趣的科H認(rèn)真對(duì)待，而對(duì)于那些相對(duì)枯燥的或者需要門主學(xué)習(xí)較多的科H,學(xué)牛們就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)彖。（三）不及時(shí)復(fù)習(xí)根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘的過程是不均衡的，在學(xué)習(xí)結(jié)束的較短時(shí)間內(nèi)，遺忘的速度很快,遺忘的內(nèi)容也很多。前而提到了選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)牛對(duì)于部分科目的學(xué)習(xí)重視不足，就導(dǎo)致了他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)屮不能及時(shí)有效的

5、復(fù)習(xí)，因此，學(xué)牛對(duì)于知識(shí)的掌握就和對(duì)淺薄，學(xué)習(xí)的效率也相對(duì)較低。三、行動(dòng)采取措施及結(jié)果針對(duì)以上的現(xiàn)狀及原因分析，筆者就我班為例采取了以下-?系列的措施。（一）整體行動(dòng)在班級(jí)中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行整體的輔導(dǎo)，不僅能節(jié)約大量的時(shí)間，而且有利于促進(jìn)學(xué)生融入集體,從而形成積極向上的班風(fēng)，同時(shí)在集體中也有助于學(xué)牛產(chǎn)牛安全感，而不至于在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)焦慮情緒。1.思想教育學(xué)牛是成長(zhǎng)過程中的人，因此及時(shí)的止面的教育能夠有效影響學(xué)牛一能學(xué)能的培養(yǎng)，促進(jìn)其優(yōu)良習(xí)慣的形成。因此我利用了一?切可能的機(jī)會(huì)如班會(huì)進(jìn)行思想教育。告訴他們何為對(duì)，何為錯(cuò);何為積極，何為消極。也通過各種

6、事例向她們說明扎實(shí)學(xué)習(xí)的必耍性，并適時(shí)提出理論學(xué)習(xí)的重要。我還結(jié)合當(dāng)前升學(xué)壓力，請(qǐng)來了剛畢業(yè)的學(xué)生以身說法,加深對(duì)學(xué)生的影響。2.規(guī)范制度過分的制度化會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，可是適當(dāng)?shù)闹贫然瘏s也是尤其重要。我在班級(jí)立下了兒條班規(guī),如不可以遲到，不可以作弊，不可以抄襲等,讓學(xué)牛了解口己行為的底線，當(dāng)然，要允許學(xué)牛犯錯(cuò)謀適當(dāng)?shù)腻e(cuò)謀能起到積極的教育作用但是不能犯同樣的錯(cuò)謀。3.組織活動(dòng)活動(dòng)對(duì)以幫助學(xué)牛加深其對(duì)知識(shí)的卬象提高她們知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。我發(fā)動(dòng)了班委，分別組織了“單詞王”選拔,辯論賽，打字大比拼，手工大賽等等活動(dòng)，并選出了齊項(xiàng)高手，既提高了學(xué)生的積極性，也帶動(dòng)班級(jí)

7、形成了艮好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。從效果上看，學(xué)牛非常投入，并涌現(xiàn)出一批專項(xiàng)高手。4.樹立典型榜樣的樹立可以使得學(xué)生在短期內(nèi)有一個(gè)小目標(biāo)，同時(shí)可以優(yōu)化班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。筆者在班級(jí)內(nèi)部就嘗試著評(píng)選每周十星。雖然這樣的選拔在過去就曾經(jīng)出現(xiàn)過，但是我進(jìn)行了改良。學(xué)牛在選票上不僅要寫下心目小的每周十之星，還必須寫下選擇他的原因。在唱票過程屮，讀票的學(xué)牛將該原因一并讀出。通過觀察我發(fā)現(xiàn),雖然有的學(xué)生并沒有被選上，但是當(dāng)她們聽到自己的名字出現(xiàn)并得知原因的時(shí)候，臉上瞬間出現(xiàn)了驚喜的表情。我在結(jié)果出來后,還對(duì)這些有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行了大力的表?yè)P(yáng)，在隨后的學(xué)習(xí)屮，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)牛更加努力，而口

8、很多都在后來的評(píng)選屮榜上有名。而在班級(jí)中，我還在墻上留岀了一片園地