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《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)兩河九年制學(xué)校：周義勤傳統(tǒng)的教學(xué)觀把學(xué)牛掌握知識(shí)作為教學(xué)冃的，把教學(xué)過(guò)程看作知識(shí)的積累過(guò)程，形成了“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答，老師寫(xiě)學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，只是裝滿知識(shí)的容器，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生是教學(xué)主體，教師作為教育主導(dǎo)的作用，是現(xiàn)代教育的主流。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)同樣不可避免地應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)？我有以下幾方面的體會(huì)。、創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛
2、?！闭n堂教學(xué)要面向全體學(xué)牛，因此教師必須熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把微笑帶進(jìn)課堂。教師在課上要善于運(yùn)用感官來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情。例一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生崇敬、親密之情。當(dāng)然教師可充分運(yùn)用各種現(xiàn)代多媒體手段（錄象、多媒體課件、上網(wǎng)等），來(lái)捕捉學(xué)生注意力。例六年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》一文的教學(xué)，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生先觀看《桂林山水》的錄像，使學(xué)生感官得到刺激，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。述比如，讓學(xué)生查找、收集跟課文有關(guān)的資料，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又能豐富他們的知識(shí)面。這是符合二期課改的理念
3、的。心理學(xué)研究表明：兒童只有在心境愉快的情況下，思維才能活躍，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)才能強(qiáng)烈。二、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)中，如何充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1、朗讀能力的培養(yǎng)。首先，朗讀是感知語(yǔ)言材料的過(guò)程，是通過(guò)感知使語(yǔ)言材料所描述的客觀事實(shí)變成讀者內(nèi)心情感體驗(yàn)的過(guò)稈。因此聲情并茂的教師范讀、配樂(lè)錄咅，是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的很好方法。此外可采用如色朗讀；師引讀，生跟讀等方式。其次，讀中應(yīng)有比較。僅憑機(jī)械的誦讀是很難達(dá)到對(duì)語(yǔ)言材料的領(lǐng)悟，情感體驗(yàn)的。例教學(xué)《春》一課第三自然段“小草偷偷地從土里
4、鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的……”一句時(shí)，在學(xué)生熟讀后，抓住“鉆”讓生回答可換哪些詞？學(xué)生提到了“冒”、“長(zhǎng)”等詞，然后啟發(fā)學(xué)生思考：哪一個(gè)好？為什么？通過(guò)對(duì)比朗讀、討論，使學(xué)牛明白“鉆”字最恰當(dāng)，因?yàn)樗蜗蟮貙?xiě)出了小草不知不覺(jué)地從土里生長(zhǎng)出來(lái)的過(guò)程，表現(xiàn)了它旺盛的生命力。再比如《養(yǎng)花》一文中，第三節(jié)與第四節(jié)中都有“多有意思??！”一句。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)聯(lián)系上下文，再通過(guò)討論得出前一個(gè)“多有意思”是為獲得養(yǎng)花的竅門(mén)而高興，后一個(gè)“多有意思”是為通過(guò)來(lái)冋搬運(yùn)花盆，身心得到鍛煉而感到高興?？傊?，讀中比較不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)推敲的習(xí)慣，還有利于培
5、養(yǎng)學(xué)牛語(yǔ)感的精確性。再次，讀中要有想象。茅盾先生說(shuō)過(guò)理解文章應(yīng)邊讀邊回想自己所經(jīng)歷的相似的人生，或邊讀邊冋到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)。因此朗讀屮應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開(kāi)豐富想象，再現(xiàn)人物神態(tài)，推測(cè)人物內(nèi)心，設(shè)想人物的語(yǔ)言，讓人物形象完整地樹(shù)立起來(lái)，使語(yǔ)言文字形象化。例如《我的“自白書(shū)”》一文中，如何讀出革命者在敵人面前那種大義凜然、視死如歸的精神？由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有那樣的經(jīng)歷，無(wú)法體會(huì)那種情感、精神?？勺寣W(xué)生收集革命者陳然等人的資料，觀看愛(ài)國(guó)電影，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)革命者的崇敬之情。指導(dǎo)朗讀時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的陳然身上會(huì)是怎樣一付打扮？表
6、情怎樣？周?chē)膱?chǎng)面氣氛怎樣？敵人會(huì)怎么威逼他的？他會(huì)怎樣回答？這樣，通過(guò)適當(dāng)啟發(fā)，使學(xué)生把語(yǔ)言文字與其表現(xiàn)的人物形象聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析朗讀上述詩(shī)句時(shí)的感情基調(diào)、節(jié)奏。這樣的朗讀就能使學(xué)牛更形象深刻地感受英雄人物帶來(lái)的人格魅力，崇高精神。2、說(shuō)話能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)中說(shuō)話能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際。可采取復(fù)述、模仿和補(bǔ)敘等方式進(jìn)行。所謂復(fù)述，就是讓學(xué)生把課文內(nèi)容用自己的話語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)述，其前提是對(duì)課文內(nèi)容充分的熟悉了解。訓(xùn)練前，師可對(duì)課文要點(diǎn)作簡(jiǎn)要概括，然后抽個(gè)別優(yōu)秀牛進(jìn)行復(fù)述，師作必要指導(dǎo)，再讓學(xué)生相互練習(xí)，最后再抽學(xué)生復(fù)述，全班評(píng)議。這
7、樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，初步語(yǔ)言組織能力會(huì)有提高。模仿訓(xùn)練，例教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》第三段后，我讓學(xué)生仿照作者的寫(xiě)法，進(jìn)行描述草莓的說(shuō)話訓(xùn)練。（事先準(zhǔn)備實(shí)物草霉，讓生通過(guò)看、觸摸、嘗，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。）結(jié)果效果不錯(cuò)。補(bǔ)敘的訓(xùn)練，例教完《驛路梨花》一文后，我提問(wèn)解放軍叔叔蓋起了這間驛站（小茅屋），梨花姑娘負(fù)起了照料小茅屋的責(zé)任。梨花姑娘出嫁后，是她的妹妹，瑤族老人，若妹妹也出嫁了，小茅屋的將來(lái)又會(huì)怎樣的呢？讓學(xué)生通過(guò)討論，開(kāi)闊思路，發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話。3、質(zhì)疑、探究能力的培養(yǎng)。對(duì)于“生疑”的意義，我國(guó)古人早就有了深刻精避的論述,而馬克思主義的精髓之一就是大膽
8、懷疑。疑是思之源，思是智之本。閱讀教學(xué)屮質(zhì)疑、探究能力包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的能力。教師教為了不教，如何使學(xué)生口己發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)
