應(yīng)用文寫作教學(xué)方法

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1、應(yīng)用文寫作教學(xué)方法應(yīng)用文寫作是一門以人文知識(shí)和精神關(guān)照為基礎(chǔ)，實(shí)踐性與開放性很強(qiáng)的課程，対提高學(xué)生素質(zhì)，今后從事實(shí)際工作意義重大。在教學(xué)中，若教學(xué)方法不當(dāng)，則容易導(dǎo)致教者和被教者把應(yīng)用文的工具性簡(jiǎn)單化，使教學(xué)活動(dòng)重復(fù)在僵化的壁壘Z屮，缺乏生氣和活力。如何避免這種狀況？布魯納認(rèn)知教學(xué)理論關(guān)于教學(xué)方法的論述給了我們一定的啟示。布魯納認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者;教師的角色在于創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情景,而不是提供預(yù)先準(zhǔn)備齊全的知識(shí)。「1」他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，我們教一門學(xué)科，不是要建造一個(gè)

2、活著的小型藏書室，而是要讓學(xué)生自己去思考，參與知識(shí)獲得的過程。「2」學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動(dòng)，必然會(huì)用某種方式對(duì)所接觸的信息加以組織，因此對(duì)記憶具有很好的效果；另外，有利于激勵(lì)學(xué)生的好奇心，學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使，對(duì)探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出興趣，這樣通過激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求,從而提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)布魯納認(rèn)知教學(xué)理論的方法，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，在應(yīng)用文教學(xué)方法上，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象等，靈活采用討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等。一、討論教學(xué)法討論教學(xué)法是指為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，教師通過預(yù)先設(shè)計(jì)問題，在課堂上引

3、導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生就這一問題提出自己的看法，從而形成課堂討論的方法。這一教學(xué)方法，能使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探尋知識(shí)，符合布魯納認(rèn)知教學(xué)理論。不是所有的問題都適合討論教學(xué)法，如問題太容易就沒有討論的價(jià)值，太難又不易展開討論。要選擇深度、難度、廣度與學(xué)生的知識(shí)和能力水平相適應(yīng)的題目，即學(xué)生已有一定的相關(guān)知識(shí)，而新知識(shí)又是可以在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過分析、歸納總結(jié)出來的。學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念。認(rèn)識(shí)到過去那種教師講、學(xué)生聽的方式具有一定的局限性，而討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉思維能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)探索精神、質(zhì)疑精神。學(xué)生要敢于大膽提出自己的看法，敢

4、于與他人爭(zhēng)辯，要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的意見。教師首先要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，以便更好地開展討論式教學(xué)。其次，要有民主思想和民主作風(fēng)，耍放下架子與學(xué)生平等對(duì)話，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，營(yíng)造融洽的討論氛圍。此外，教師還必須有一定的組織能力和應(yīng)變能力。這就要求教師要更多地了解學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高白己的教學(xué)靈活性。在討論中，始終遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，避免話語(yǔ)權(quán)被少數(shù)人壟斷。要能抓住問題的焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就此展開討論或辯論。注意問題要經(jīng)過真正的討論才能

5、得出結(jié)論，而不要急于把結(jié)論告訴學(xué)生。能根據(jù)反饋信息掌控討論進(jìn)程。遇到學(xué)生“卡殼”處，可啟發(fā)學(xué)生思維，提供思路，教給方法。最后總結(jié)時(shí)，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)明確，思路清晰。下面舉一例說明討論教學(xué)法在應(yīng)用文教學(xué)中的具體運(yùn)用。対不同而又相近的事物進(jìn)行比較可以讓我們把事物看得更清楚，同時(shí)，學(xué)生也可以在比較中思考、領(lǐng)悟、提高。因此，涉及比較的問題，可采用討論式教學(xué)法完成。如我在講緒論一章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解應(yīng)用文，便讓他們討論應(yīng)用文與文學(xué)作品的區(qū)別。學(xué)生從不同角度分析了兩者的區(qū)別，所談零碎，具體，在此基礎(chǔ)上，我從兩者反映現(xiàn)實(shí)、社會(huì)功用、表現(xiàn)形式、語(yǔ)

6、言運(yùn)用方面總結(jié)了學(xué)生的討論，使答案系統(tǒng)、概括、條理。但這樣的結(jié)論還不夠全面，忽略了兩者的思維形式，于是我又以具體的小說和實(shí)用性文章啟發(fā)學(xué)生分析兩者的思維形式有什么不同，從而讓學(xué)生明白了文學(xué)作品的思維形式屬于形象思維，而實(shí)用性文章的思維形式屬于邏輯思維。通過討論學(xué)生真正地領(lǐng)悟了應(yīng)用文的寫作規(guī)律。二、案例教學(xué)法案例教學(xué)法是指教師通過預(yù)先設(shè)置案例，在課堂上讓學(xué)生作為案例中的某一角色進(jìn)入特定的需耍解決的事件中，建立真實(shí)的感受和尋求解決問題的最佳方案的教學(xué)方法。案例教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，鍛煉他們思考問題，解決問題的能力。案例教學(xué)法在大學(xué)課

7、堂的運(yùn)用源于20世紀(jì)20年代的美國(guó)哈佛商學(xué)院。如何把它引入應(yīng)用文教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果，是值得研究的。在應(yīng)用文教學(xué)中，教師常常會(huì)通過大量生動(dòng)、具體的例子，也包括自己的寫作體會(huì)來闡釋寫作理論，這種方法屬于例子教學(xué)法。因?yàn)樗攸c(diǎn)突出，可以講得生動(dòng)有趣，從而提高了學(xué)生的興趣，因此受到了學(xué)生的歡迎。但是，遇到實(shí)際寫作問題比如：請(qǐng)示、函、調(diào)查報(bào)告的寫作，學(xué)生仍然感到無從下手。實(shí)踐千變?nèi)f化，課堂上的例子難以一通百通。案例教學(xué)法為我們打開了另一扇方法的大門。例子教學(xué)法是演繹推理，先有權(quán)威結(jié)論，后用例子證明；案例教學(xué)法是歸納推理，先通過具體情況具體事件的分

8、析、思考，然后再尋找最佳答案。從理論和實(shí)踐的順序來看，例子教學(xué)法是先觀點(diǎn)即理論，后材料即實(shí)踐；而案例教學(xué)法是先實(shí)踐，后理論，針對(duì)具體實(shí)踐內(nèi)容，選擇所學(xué)