資源描述:
《語(yǔ)文初高中銜接》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初高中語(yǔ)文銜接方案高一語(yǔ)文組洪亞平由于初高中對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的要求銜接不到位,特別是初中新課程有淡化、弱化現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)傾向,從而使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),這些都凸顯了高初屮銜接教學(xué)研討的重要性和緊迫性。因此,作為高中語(yǔ)文教師有義務(wù),有責(zé)任去了解學(xué)生的不足,幫助學(xué)生完成初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接與過(guò)渡,從而使高一學(xué)牛能迅速適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此,我們高一語(yǔ)文備課組在教研員的帶領(lǐng)下,特研究制定了以下語(yǔ)文學(xué)科初高中的銜接方案。1>課時(shí)安排:開(kāi)學(xué)Z初,我們準(zhǔn)備用12個(gè)課時(shí)來(lái)上初高中銜接的內(nèi)容。2、課程內(nèi)容:現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、課外閱讀和夯實(shí)基礎(chǔ)增加后勁一、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)因
2、為全日制義務(wù)教育初中階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》淡化現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、修辭知識(shí)。1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》“教學(xué)建議”:“在閱讀教學(xué)中,為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí),但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法和修辭知識(shí)教學(xué)?!?.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》“評(píng)價(jià)建議”:“語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容3.語(yǔ)法修辭知識(shí)在初中語(yǔ)文課本中所處的位置:七年級(jí)下冊(cè):P270附錄《漢語(yǔ)詞類表(實(shí)詞)》八年級(jí)上冊(cè):P269附錄《漢語(yǔ)詞類表(虛詞)》八年級(jí)下冊(cè):P256附錄《短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型表》、《句子成分簡(jiǎn)表》九年級(jí)上冊(cè):P264附錄《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表》、《常用修辭格簡(jiǎn)表》4.高中對(duì)現(xiàn)代漢
3、語(yǔ)語(yǔ)法修辭的要求較高。(1)高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))“課程目標(biāo)(必修課程?閱讀與鑒賞)”中提出:(現(xiàn)代文)根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義,運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句,體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。(2)高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))“課程目標(biāo)(選修課程?語(yǔ)言文字應(yīng)用)”中提出:聯(lián)系語(yǔ)言文字應(yīng)用中的現(xiàn)彖和問(wèn)題,閱讀有關(guān)著作,嘗試用所學(xué)知識(shí)和方法作出解釋。因課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)法知識(shí)不作為中考內(nèi)容”的要求,故中考語(yǔ)法知識(shí)的考查只能隱性地進(jìn)行,例如通過(guò)辨析修改病句來(lái)間接地考查語(yǔ)法。老師們平時(shí)在閱讀教學(xué)中雖或多或少能講授一定的語(yǔ)法修辭知識(shí),但存在以下現(xiàn)彖:隨意性大,缺乏系統(tǒng)性;語(yǔ)法、修辭專
4、項(xiàng)訓(xùn)練較少或根本沒(méi)有訓(xùn)練;語(yǔ)法教學(xué)的要求尺度不統(tǒng)O初中要求了解“必要的語(yǔ)法知識(shí)”、“常用的修辭方法”,高中要求“聯(lián)系語(yǔ)言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問(wèn)題,閱讀有關(guān)著作,嘗試用所學(xué)知識(shí)和方法作出解釋”。比如語(yǔ)法知識(shí)問(wèn)題,語(yǔ)言可劃分為語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子、句群五個(gè)基本單位,那么初屮語(yǔ)法教學(xué)至少應(yīng)該落實(shí)這五個(gè)問(wèn)題。但由于初中課標(biāo)沒(méi)有具體說(shuō)明“必要”所包含的范圍和對(duì)象,加上現(xiàn)在初中語(yǔ)法只學(xué)不考,所以目前初中教材、教學(xué)中沒(méi)有“語(yǔ)素”“句群”知識(shí)的介紹,介紹了的語(yǔ)法知識(shí)也得不到教學(xué)保障。而這些知識(shí)點(diǎn)在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中又是必備的。如病句的修改、文言文當(dāng)中的各類文言現(xiàn)彖的辨認(rèn)和考查等。而這些也恰恰是高考的必
5、考內(nèi)容,如果沒(méi)有語(yǔ)法做基礎(chǔ),其至連最基本的主謂賓都不知道,一般都有哪些詞性的詞可以擔(dān)任主謂賓也分不清,這樣一來(lái)學(xué)習(xí)必然會(huì)出現(xiàn)“消化不良”的現(xiàn)象。又如何去應(yīng)對(duì)考題呢。因此語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)充就顯得尤為重要。只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。否則后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容都會(huì)成為空中樓閣。具體如何去操作呢?1?教師要排查初屮知識(shí)“肓區(qū)”,精心制定教學(xué)案,加強(qiáng)初高屮語(yǔ)文知識(shí)銜接的針對(duì)性。2.教師要研究初中教材,教學(xué)時(shí)能夠自覺(jué)熟練地聯(lián)系學(xué)生舊知識(shí),利用學(xué)習(xí)的止遷移作用,降低新知識(shí)學(xué)習(xí)的難度,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。如:詞的分類及其辨別實(shí)詞:表示實(shí)在意義的詞,有名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。虛詞:不表示
6、實(shí)在意義而表示語(yǔ)法意義的詞,有副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞??梢月?lián)系初中學(xué)過(guò)的文言文。3.教學(xué)時(shí)教師要講練結(jié)合,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。女口:短語(yǔ)的五種基木結(jié)構(gòu)類型(并列、偏正、主謂、動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ))。兒種特殊結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)類型(介賓、的字)。單句的成分(主、謂、賓、定、狀、補(bǔ))和劃分。復(fù)句的主要類型(并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件)和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。多重復(fù)句的層次劃分專題講完以后以訓(xùn)練的形式讓學(xué)生動(dòng)手去做,老師再評(píng)講。二、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)1>記筆記的習(xí)慣初中與高中在教材內(nèi)容、課堂教學(xué)方式、思維要求等方面都存在較大差異。高中三年共六個(gè)學(xué)期,每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)
7、的容量都很大,在知識(shí)量上都較初中有較大的增長(zhǎng)。同時(shí),高中教材難度較大,課堂教學(xué)內(nèi)容多,老師上課的進(jìn)度都比較快,這對(duì)同學(xué)們的思維理解接受能力都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。比如,初中教材中的文言文篇目并不多且篇幅都較短,中考也有著較為明確的要求。而高屮教材中的名家名篇及名言警句數(shù)量明顯增多,篇幅也都較長(zhǎng),背誦起來(lái)確實(shí)不容易。再加上高中階段要求掌握的文言實(shí)詞、虛詞不下百個(gè),這些都大大增加了高中文言文學(xué)習(xí)的難度。一旦學(xué)生沒(méi)能跟上高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的節(jié)奏,同學(xué)們很容易出