情境教學(xué)法在大學(xué)英語中的應(yīng)用

《情境教學(xué)法在大學(xué)英語中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、情境教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用程艷（呂梁學(xué)院汾陽師范分校山西汾陽032200）摘要：情境體驗教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境讓學(xué)生有如身臨英語世界，更能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的卬象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文從高職院校英語教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，來探討情境體驗教學(xué)法在高職院校英語教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法教育思想大學(xué)英語英語，是一種語言。我們學(xué)習(xí)英語的根本目的就是將英語應(yīng)用于tl常交際。英語知識來源于日常交際，也要能回到日常交際當(dāng)中去。因此，我們的英語課堂中，不能只將英語作為孤立的單詞、句型、

2、語法進(jìn)行講授，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中習(xí)得英語，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對英語的理解，提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，情境教學(xué)法在英語教學(xué)中起著很重要的作用。一、情境教學(xué)法的概念情景教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識,在教學(xué)過程中，教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識和技能,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。二、情境教學(xué)法的性質(zhì)：首先，情

3、境教學(xué)法的主旨在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是運(yùn)用情境教學(xué)法的目的，其次以情設(shè)境也是情境教學(xué)的主要方法。情境教學(xué)法就是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情境體驗，直接提高學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動的、快樂的事情。其次，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，無論是哪一種情境教學(xué)方式，總是借助一定的方法展現(xiàn)岀生動、具體的情境，最終是達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性為目的。在大學(xué)英語教學(xué)中，可建立的情境可以分為直接情境和間接情境，直接情境就是使學(xué)生身臨其境，直接感知，形成具體口深刻的形象，在大學(xué)英語教學(xué)

4、中體現(xiàn)在課堂的情景對話等形式；通過間接情境則主要使學(xué)生如臨其境，憑借想象，展開聯(lián)想，在腦海中形成表象，以獲取言語直觀符號的效果。。最后，人在特定情境中，思維活動會出現(xiàn)把認(rèn)知對象組合成情境所提供的可能性的東西個形象或某種知識的傾向，這就是情境在心理的作用Z下所提供的喑示或啟迪。情境教學(xué)通過生動形彖的語言描繪、課內(nèi)游戲，角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游、觀光等活動寓教學(xué)內(nèi)容于情景交融的情境之中，只要能引起心理反映就必然存在潛移默化的暗示作用。情境教學(xué)建立的特定情境，能提供調(diào)動人的原有認(rèn)知

5、結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、情景教學(xué)法的積極作用1?加深學(xué)生對感性材料的體會。教師的主導(dǎo)作用在英語學(xué)習(xí)屮體現(xiàn)在營造良好的語言環(huán)境上，冃的是在豐富的語言環(huán)境中讓學(xué)習(xí)者得到熏陶。而情景教學(xué)法可以使學(xué)生獲得更多的感性材料，并積極地把所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中。因此情景教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中一定要加大容量、加快節(jié)奏，把課文內(nèi)容與實(shí)際的情景和事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并形成深刻的印象。2培養(yǎng)學(xué)生對語言的語感。中國學(xué)生對于孫1學(xué)習(xí)崔感到缺乏的就是語言環(huán)境。又加上

6、我國的英語教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，很多學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)十分枯燥，漸漸地也就對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒。而情景教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握，從而提高學(xué)生對知識的認(rèn)知效率。因此教師要營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生盡可能多地接觸英語，增強(qiáng)學(xué)生的語感，從而使學(xué)生得聽、說、讀、寫等多種能力得到培養(yǎng)與提高。四、創(chuàng)設(shè)情境需要需要遵循的原則1.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí).教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為達(dá)到教學(xué)冃標(biāo)服務(wù)的。在英語教學(xué)屮所制定的教學(xué)FI標(biāo)包含三個維度，即

7、“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”三個方面。要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將這些目標(biāo)有機(jī)整合在情境中，有計劃、有目的地開展教學(xué)。目前，有些教師在情境的創(chuàng)設(shè)上就存在著無目的性，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，單純地為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但不能提高我們的教學(xué)效率，反而會影響當(dāng)堂課教學(xué)任務(wù)的完成，得不償失。2.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有真實(shí)性.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)牛?；詈驼J(rèn)知基礎(chǔ)的真實(shí)情境是很有必要的。真實(shí)的情境通常是日常生活的活動，這些情境可以將真實(shí)的生活和現(xiàn)實(shí)問題展現(xiàn)出

8、來，學(xué)生就有可能估計他們正在學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣運(yùn)用所學(xué)的語言知識等，而情境本身則通過幫助學(xué)生形成對情境意圖的察覺，指引學(xué)生的交際活動。有些教師創(chuàng)設(shè)的情境常常與學(xué)生的實(shí)際生活或?qū)嶋H感受無關(guān)，這種情境脫離學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能起到很重要的作用。對于簡化了的脫離真實(shí)情境的知識，學(xué)牛往往只能達(dá)到刻板的、不完整的、膚淺的理解。許多學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)的知識技能吋就感到困難，其根源常常就在于他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗脫離了學(xué)習(xí)內(nèi)容賴以從屮獲得意義的真實(shí)情境。3.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要帶有激勵性情境創(chuàng)設(shè)的激勵性是指