張今花我的課堂我做主論文

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1、我的課堂我做主東仁堡小學張今花研修這么長時間，看了這么多專家名師講課，感觸最深的是：他們的課堂上學生永遠那么自主，怎樣才能做到孩子們的數(shù)學課堂由孩子們做主呢？一、課堂生活化數(shù)學源于生活而又用于生活。無處不在的數(shù)學生活給孩子們提供了大量并且輕松的學習情境。對于我們數(shù)學老師，如果能夠根據(jù)學生的認知特點，把生活實踐融入課堂，那么，數(shù)學課將不再枯燥乏味。我們在布置作業(yè)時也要聯(lián)系生活。如一年級和二年級都要學習人民幣元角分，二年級學習《克與千克》，我們可以在周末布置實踐作業(yè)，讓家長帶著孩子走進超市，調(diào)查自己最喜歡的物品的價格、重量；學習了《軸對稱圖形》，讓孩子們

2、動手剪紙，把剪出來的漂亮圖案貼在自己的房間。在教學長度單位中，教師可以提出這樣的問題，你有多高？用什么作單位？教學重量單位時，讓學生說說身體有多重？用什么作單位？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學生經(jīng)常遇到的問題，而要準確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、想一想,這些都離不開數(shù)學。此外，生活中的日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學二、課堂自由化我們老師要善于營造良好的教學情境，將所要學習的內(nèi)容貫穿于孩子喜愛的氛圍中，引導(dǎo)孩子自主地去學習。1?設(shè)疑備課吋，精心設(shè)計疑問，用疑問激發(fā)孩子學習的興趣，以調(diào)動其學習的積極

3、性。如在教學“比的應(yīng)用”時，從孩子的生活情境入手，端出兩杯冒熱氣的牛奶，分給兩位學生喝。兩位學生喝得直搖頭，一個說牛奶沏得太濃了，另一個說牛奶沏得太淡了?！笆悄睦锍隽藛栴}？”我問到。有的學生就說：“沒按比例配”。我又問：“應(yīng)該怎樣的比例配制呢？”有的學生說1：2,有的學生說1：5,還有的學生說淡了加奶粉，濃了加水。于是，我拿出一桶奶粉晃了晃，有學生說“看說明”，上面說按1：8配制。當時很多學生都想上來配制一杯可口的牛奶，這時，我又提出一個問題：“有一杯200克的開水，應(yīng)加多少奶粉才合適？”2、游戲上課的吋候，還可以用游戲、講故事，猜謎語等形式來開展各

4、種教學內(nèi)容的學習。如在教學“圓的認識”在講臺上，我畫了一個大圓，給同學們做游戲。不管你站在什么位置，都會派上用場。你喜歡站在什么位置呢？請你點出來。請學生邊點邊說明這點與圓的位置關(guān)系，同時給予評說。這樣既讓孩子們參與了數(shù)學學習活動，又增強了課堂教學活動的氛圍，孩子們從而萌發(fā)一種數(shù)學真有趣的情感。三、課堂民主化課堂是孩子的，我們應(yīng)該把課堂還給孩子。教師要放下架子，走近孩子，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學氛圍，使孩子感到老師是自己的親密朋友。老師與學生，學生與學生之間可以暢通交流,教師要成為名副其實的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學中要把孩子當作學

5、習的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與孩了展開交流，一起游戲，一起活動，一起分享學習的快樂。孩子的想象力是豐富的,我們不應(yīng)剝奪他們愛思考愛發(fā)現(xiàn)的權(quán)利，相反，我們應(yīng)抓住這一點，創(chuàng)造一個開放的教學環(huán)境。我們要讀孩子，聽聽他們的心聲，講臺可以是我們的，但課堂是學生的，他們的課堂我們做不了主，我們只能盡全力協(xié)助他們。實踐證明：小學數(shù)學課堂教學只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用口己的大腦主動地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學生體會到自己就是學習活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，才能切

6、實、有效地實施素質(zhì)教育。