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《高校綜合素質(zhì)測評體系的構(gòu)建與美國測評體系啟示》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、高校綜合素質(zhì)測評體系的構(gòu)建與美國測評體系啟示 目前，各大高校已經(jīng)改變了只依據(jù)學習成績評定學生的做法，設立了根據(jù)學生綜合素質(zhì)制定的素質(zhì)測評體系。測評分數(shù)也成為學校評定獎學金、榮譽（如：三好學生）、就業(yè)推薦、推薦免試研究生等的重要依據(jù)，是在校學生綜合素質(zhì)的重要評價標準。以河海大學為例，每年一次的綜合素質(zhì)評定主要是在評定獎學金時體現(xiàn)出來，獎學金每學年評定一次，本科生獎學金設置分為六種：學業(yè)優(yōu)秀獎、精神文明獎、科技創(chuàng)新獎、社會工作獎、文藝體育獎及學業(yè)進步獎，獎學金評定由各個院系自己組織，一般由班委組成評定小組，按照學校文件對申請同學提交的各種獎狀進行認證并核定分數(shù)，按得分高低評出獎學金獲
2、得者，最后交給輔導員審核，并在學院內(nèi)公布。首先，要肯定這種改變較之以往有一定的進步性，并參照素質(zhì)測評的一些基本原理――素質(zhì)測評是指測評主體采用科學的方法，收集被測評者在主要活動領域中的表征信息，針對某一素質(zhì)測評指標體系作出量值或價值判斷過程，或者直接從所收集的表征信息中引發(fā)與推斷某些素質(zhì)特征的過程。i對大學生開展綜合素質(zhì)測評具有必要性?！ ∫?、開展大學生綜合素質(zhì)測評的必要性 ?。ㄒ唬┓e極引導，正向激勵 開展大學生綜合素質(zhì)測評，并且對測評結(jié)果進行檔案記錄，測評成績和獎學金評定、推薦入黨、推薦工作等想掛鉤，正向激勵，引導大學生多方面發(fā)展自己，提升自己能力。原來只要成績好就可以獲得各種
3、榮譽和獎勵，但現(xiàn)在成績優(yōu)異只能獲得一項獎學金或作為評定獎學金的一個指標，引導學生不但要注重成績，更要積極參加多種活動，德智體全面發(fā)展。 ?。ǘ┤嬖u價，面向社會 如果把大學比作一個工廠，學生是產(chǎn)品，而社會就是市場，大學要培養(yǎng)符合社會需求的學生?，F(xiàn)在社會不需要只會讀書的學生，在信息時代，信息的獲取比較容易，而信息、知識的應用才是社會需要的，社會需要能夠把所學知識轉(zhuǎn)化為價值的學生，這就需要學生具有綜合素質(zhì)和能力。高校面向社會需求，采用全面的綜合評價體系評價學生，有利于培養(yǎng)能夠迅速適應社會并且被社會需要的人才?！ 《?、我國高校大學生綜合素質(zhì)測評的現(xiàn)狀和存在的問題 根據(jù)筆者了解各校測
4、評方案或計劃來看，我國高等院?，F(xiàn)行的綜合素質(zhì)測評還是基于我國傳統(tǒng)的學生評價：德、智、體、美、勞。一般以國家頒發(fā)的《大學生行為準則》、《普通高等學校學生管理規(guī)定》等作為測評指標設計的主要依據(jù)。高校引入人員素質(zhì)測評的原理和方法，改進原先單一的測評方式，并且不斷完善學生評價體系，但目前針對的學生的綜合素質(zhì)測評仍有一些問題，測評方法目前尚未真正落實科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。各高校測評形式不同，但實質(zhì)大都是采取全面量化積分的手段。并將此積分作為評定三好生、保送生、獎學金、就業(yè)推薦的重要依據(jù)。以河海大學為例，綜合素質(zhì)高低的依據(jù)主要是所獲獎學金的多少，獎學金的評定即學生綜合素質(zhì)測評主要有以下問題：
5、 （一）評價方式單一 目前，河海大學對學生進行評價的依據(jù)是獎狀數(shù)量，并且根據(jù)不同級別的獎狀不同加分。參加社團活動可以提高學生能力并且豐富同學們的大學生活，但是在只以獎狀數(shù)量評定獎學金的前提下，導致很多學生有（可參與積分的）獎狀的活動才會參加，違背了社團活動的初衷。同時，學校對所有項目都要進行量化，而有的項目如思想品德就無法用分數(shù)量化。針對思想品德的評定，學校規(guī)定每位同學每學年必須做夠20個小時的公益活動，并且要有相關單位負責人的簽字或單位蓋章，公益活動不滿20小時的，不能參加任何獎學金的申請。引導學生多做公益活動是良好初衷，但是在引導方式和評價認定方式上有問題。公益活動本來就是
6、做好事不求回報，和獎學金評定相掛鉤，違背了公益的基本原則，導致學生的功利性，參加公益活動前先問有沒有蓋章，沒有蓋章的不做。單一的評價方式不僅不利于大學生綜合素質(zhì)的提高，反而使學生迷失了自己的人生方向和價值選擇。另外，評價的主體過于單一，評價信息的來源也僅僅是規(guī)定范圍的幾種憑證，這其實并不能很好的反映一個學生綜合素質(zhì)的真正水平。 ?。ǘ┲笜思皺?quán)重設置不科學 河海大學針對各種獎學金制定獎學金認定規(guī)則，并規(guī)定可以加分的獎狀類型及加分數(shù)量。學校鼓勵研究生要有專研探索精神，但反映專研探索能力的指標只有論文一項，根據(jù)發(fā)表論文的數(shù)量和級別進行評定。論文發(fā)表能夠反應出一個學生的探索能力，但只用
7、發(fā)表論文這一個指標衡量學生的科研能力有失偏頗。論文發(fā)表本身就比較困難，并且周期長，這就導致很多學生為了評定獎學金而將一篇文章反復修改標題進行多次投稿，或者東拼西湊，完全違背了學校初衷。不利于衡量出真實水平，效度較低?！ ”究粕剬W金加分一般是1―3分，根據(jù)獎狀級別而定，但是三項榮譽稱號的加分較多，一項榮譽稱號可加6分。榮譽稱號的評定是根據(jù)本學年學生獲得獎學金的數(shù)量，獎學金獲得越多，獲得榮譽稱號的機會就越大，同時榮譽稱號的獲得又可以作為下一學年評定獎學金的加分項。這就形
