說(shuō)題過(guò)程(成稿)

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1、高中學(xué)科中心組說(shuō)題工作方案普蘭店區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校說(shuō)題理念-7-問(wèn)題是自然界與社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的一種現(xiàn)象，習(xí)題能夠幫助學(xué)生提高問(wèn)題理解力，試題是檢測(cè)學(xué)生思維品質(zhì)的方式，解題是針對(duì)某種問(wèn)題展開(kāi)的思維活動(dòng)，說(shuō)題是破解試題設(shè)計(jì)意圖的工作。一、試題背景理念試題是用于促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展、檢測(cè)教學(xué)現(xiàn)狀、提高教育教學(xué)水準(zhǔn)的工具。高考試題是國(guó)家檢測(cè)高中教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、為高校甄選生源的一種方式。高考試題中滲透著國(guó)家教育教學(xué)的價(jià)值觀，其中也承載著國(guó)家育人理念，是一定時(shí)代的產(chǎn)物，具有鮮明的地域性。高考試題是一定社會(huì)發(fā)展階段的產(chǎn)品，具有一定的時(shí)代性。高考試題是引領(lǐng)普通高

2、中開(kāi)展教育教學(xué)工作指向標(biāo)。二、命題理念高考為高校選拔人才，為了區(qū)分學(xué)生的層次，命題要突出能力、突出運(yùn)用、突出思維的創(chuàng)新、突出方法和效率?？季V的重點(diǎn)，考試說(shuō)明的要點(diǎn)，考生“軟肋”的實(shí)用點(diǎn)，成為試題的突破點(diǎn)。這些知識(shí)和能力是高中生解決實(shí)際問(wèn)題基礎(chǔ)，也大學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究前提。1、命題思路命題思路是命制試題的立意結(jié)構(gòu)，是試題編制的思想平臺(tái)。如高考試題緊扣《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，通常各地的“模擬卷”基本上押不到真題，因?yàn)楦呖济}組有“反押題”措施。再如高考試題原則上不出怪題、偏題，更不回避“必考點(diǎn)”，但卻在命題角度、方法、題型上下功夫。-7-2、

3、命題風(fēng)格命題風(fēng)格是試題綜合價(jià)值取向的詮釋。常規(guī)測(cè)驗(yàn)、練習(xí)、模擬試題以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)命題為主，高考試題以“能力立意”命題為主，由于其檢測(cè)目的不同而呈現(xiàn)不同的形式。如高考試題通過(guò)“攻擊”學(xué)生群體性“軟肋”來(lái)突出“選拔性”。通過(guò)抓住多數(shù)學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)上的短處，而讓優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。再如通過(guò)“必考點(diǎn)”和“易考點(diǎn)”的綜合選擇來(lái)命題，能比較準(zhǔn)確地考出學(xué)生的真實(shí)能力。3、命題特色命題特色是試題編制思想的創(chuàng)新亮點(diǎn)。近年來(lái)我國(guó)高考試題通過(guò)題型題量保持穩(wěn)定、強(qiáng)調(diào)雙基突出主干、知識(shí)抽樣能力覆蓋等思想編制試題。由于高考試題是由大學(xué)老師編寫、高考試卷評(píng)分細(xì)則主要是

4、由大學(xué)教師制定等原因，試題不可避免要突顯目前大學(xué)發(fā)展需求，體現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展中關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)。三、試題分析理念1、社會(huì)發(fā)展理念。人類社會(huì)處于不斷的發(fā)展變化之中，人類文化也在傳承中不斷進(jìn)步，試題內(nèi)容與立意角度能夠反映時(shí)代文化的價(jià)值取向。研究試題的文化背景不能離開(kāi)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化等元素。2、教育發(fā)展理念。教育的主要功能是傳承文化基因。由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展的人才標(biāo)準(zhǔn)會(huì)發(fā)生的相應(yīng)的變化，教書(shū)育人的理念與體系也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。試題-7-是教學(xué)檢測(cè)的工具，研究試題不能離開(kāi)教育發(fā)展理念的研究。3、學(xué)科育人理

5、念。目前國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的主要方式是分科教學(xué)，各學(xué)科都以育人為指向，但由于學(xué)科體系的不同，各學(xué)科培養(yǎng)人的角度是有差異的，試題的選材與標(biāo)準(zhǔn)主要以學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為指向，研究試題育人理念時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)科育人放在人的全面發(fā)展中思考。4、試題立意理念。研究試題，尤其是高考試題，在梳理試題內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確試題的學(xué)科考查指向、學(xué)科素養(yǎng)檢測(cè)指向、學(xué)科能力檢測(cè)指向、試題育人指向等方面。體會(huì)試題時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合分析試題立意指向，明確具體的研究方向。5、過(guò)程關(guān)注理念。解題是一個(gè)梳理問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，思考過(guò)程是基于一種學(xué)科素養(yǎng)為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析、判斷、總結(jié)等方法提煉答題方向與要

6、點(diǎn)的過(guò)程，是一種有邏輯思考過(guò)程的過(guò)程，這其中有理智的參與，也有喜悅、困惑等情感因素的參與。試題研究不但要關(guān)注解題過(guò)程的智力方法，還要關(guān)注解題過(guò)程中情感的參與。6、思維檢測(cè)理念。試題能夠檢測(cè)應(yīng)試人的思維品質(zhì)層次，牽涉學(xué)科知識(shí)考查點(diǎn)少的試題，思維含量相對(duì)偏低；牽涉學(xué)科知識(shí)考查點(diǎn)多的試題，思維含量相對(duì)高。是否能夠順利使用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，反映了學(xué)生的學(xué)科思維品質(zhì)。-7-研究試題的思維檢測(cè)難易度時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注試題的思維檢測(cè)指向。7、結(jié)果評(píng)價(jià)理念。試題檢測(cè)結(jié)束需要檢測(cè)評(píng)價(jià)。檢測(cè)結(jié)果評(píng)價(jià)，首先以標(biāo)準(zhǔn)答案關(guān)注學(xué)生群體的思維品質(zhì)差異，其次以統(tǒng)計(jì)結(jié)果關(guān)注教師常

7、規(guī)訓(xùn)練的指向異同，第三以經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生心理需求。研究結(jié)果評(píng)價(jià)不能以少數(shù)群體作為參考，而應(yīng)以整體學(xué)生群體的一般性作為指向性評(píng)價(jià)依據(jù)。8、多元拓展理念。檢測(cè)結(jié)果能夠反映常規(guī)教學(xué)的許多生成性問(wèn)題，歸納存在問(wèn)題與教學(xué)的關(guān)系，梳理解決問(wèn)題的邏輯關(guān)系，從多角度引申解決問(wèn)題的方法，破解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，拓展學(xué)生的能力空間。研究多元拓展解決問(wèn)題，能夠引領(lǐng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。說(shuō)題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)-7-一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)說(shuō)題內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重（100）量化標(biāo)準(zhǔn)分值A(chǔ)BC命題立意1.文化理解說(shuō)出試題與當(dāng)前社會(huì)文化、學(xué)科文化的關(guān)系。255312.思想理念解讀試題體現(xiàn)的學(xué)科理念和方

8、法5313.課標(biāo)教材解讀試題核心考點(diǎn)與課標(biāo)、教材關(guān)系。5314.考點(diǎn)關(guān)聯(lián)說(shuō)明試題與高考、學(xué)考的關(guān)系，以及與高頻考點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度。5315.試題延展說(shuō)明核心考點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置。