教學(xué)原理創(chuàng)意思考教學(xué)法

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1、教學(xué)原理創(chuàng)意思考教學(xué)法壹、前言創(chuàng)造思考教學(xué)法，顧名思義，就是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想像力，增加其創(chuàng)造思考能力的教學(xué)法。愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)過(guò):想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，並且是知識(shí)進(jìn)化的泉源。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能善用想像力，使他們能大膽且自動(dòng)自發(fā)地說(shuō)出自己的想法與推理是為什麼我們需要?jiǎng)?chuàng)造思考教學(xué)法的原因。貳、創(chuàng)造思考教學(xué)的意義與概念一、意義鼓勵(lì)教師因時(shí)制宜、變化教學(xué)的方式激發(fā)和助長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式學(xué)生樂(lè)於學(xué)習(xí)的態(tài)度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力二、概念活潑多元主動(dòng)參與資源利用班級(jí)互動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)

2、題解決創(chuàng)意教學(xué)乃是一種兼顧高層次的認(rèn)知領(lǐng)域，著重多元知識(shí)技能的應(yīng)用、分析、綜合、比較、評(píng)鑑的啟發(fā)式教育。參、創(chuàng)意思考教學(xué)的原則與策略現(xiàn)今的學(xué)校教學(xué)，常偏重講述記誦的方式。創(chuàng)意思考的教學(xué)常被忽略，因此在這此提供了六項(xiàng)原則，可幫助教師更實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)意是教學(xué)。(一)教室氣氛的掌控(二)接納學(xué)生不同的意見(三)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)(四)善用發(fā)問(wèn)技巧(五)不被科目侷限(六)與各教學(xué)法可同時(shí)進(jìn)行而創(chuàng)意思考教學(xué)最常使用的技巧或策略，就是發(fā)問(wèn)技巧。以下是陳龍安(民77)對(duì)於創(chuàng)造思考及教師發(fā)問(wèn)技巧提出的策略。(一)「假如」的問(wèn)題(二)「比較」的問(wèn)題

3、(三)「替代」的問(wèn)題(四)「除了」的問(wèn)題肆、　創(chuàng)意思考教學(xué)的難題與應(yīng)用一、難題(一)不易掌控時(shí)間、進(jìn)度。(二)不易掌控情境。(三)不易評(píng)量。二、如何應(yīng)用(一)不以單一答案為標(biāo)準(zhǔn)(二)去除限制創(chuàng)造力的因素；促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。(三)教師以身作則。(四)接納任何錯(cuò)誤和失敗。(五)尊重學(xué)生個(gè)別差異。(六)及早開始。(七)鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)、發(fā)現(xiàn)。伍、腦力激盪法Brainstorming突發(fā)性的腦風(fēng)暴*一群人或一個(gè)人運(yùn)用腦力，做創(chuàng)造思考。*在短暫的時(shí)間內(nèi)對(duì)某項(xiàng)問(wèn)題的解決，提出大量構(gòu)想的技巧。具體原則:一、延緩批判　　二、歡迎自由聯(lián)想　　

4、三、意見越多越好　四、統(tǒng)合與改進(jìn)資料補(bǔ)充:曼陀羅memo技法一、擴(kuò)散式思考法二、順序發(fā)展式思考法曼陀羅思考技法…………..Memo隨時(shí)寫下真正慾望簡(jiǎn)明扼要切實(shí)實(shí)踐曼陀羅使用原則擴(kuò)展思維留百分之二十彈性使用融入生活陸、實(shí)例活動(dòng)與影片觀賞創(chuàng)意聯(lián)想，需要隨時(shí)發(fā)揮視、聽、言、行的觀察現(xiàn)象。幾何概念數(shù)學(xué)圖示教學(xué)國(guó)文比手畫腳健康內(nèi)臟位子輔導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)合作英文的圖卡東大特訓(xùn)班－英文的唱歌教學(xué)要看影片?。∑狻⒔Y(jié)語(yǔ)因此，創(chuàng)造思考教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)係，老師的教材與教法應(yīng)該盡量多元化，以能激發(fā)學(xué)生的想像力為原則。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，老師不馬

5、上告訴學(xué)生答案，而以漸漸引導(dǎo)的方式使學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，想出問(wèn)題的答案，這樣子一來(lái)，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，就能自信地展現(xiàn)獨(dú)特的解決問(wèn)題能力，而這也是現(xiàn)在教育的重要目標(biāo)。扒、資料來(lái)源陳英豪、吳鐵雄、簡(jiǎn)真真(1994)：創(chuàng)造思考與情意的教學(xué)。高雄。復(fù)文圖書出版社。原來(lái)(1998)：創(chuàng)意思考365。臺(tái)北。新潮社。洪淑宜(2006)：創(chuàng)新教學(xué)之單元設(shè)計(jì)研究－以創(chuàng)意思考課程為例。臺(tái)北縣。揚(yáng)智文化。林寶山(2006)：實(shí)用教學(xué)原理。臺(tái)北。心理出版社。許素甘(2004)：展出你的創(chuàng)意：曼陀羅與心智繪圖的運(yùn)用和教學(xué)。臺(tái)北：心理出版社。http

6、://cteacher.creativity.edu.tw/suhaali/create/52.htm毛連塭，1984。影片：《東大特訓(xùn)班》。Theend