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《20綜合07年高考語文復(fù)習(xí)備考綱要》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、112007年高考語文復(fù)習(xí)備考綱要一、基本理念語文能力的核心是理解和駕馭語言的能力養(yǎng)成語文能力的主要途徑是科學(xué)的語文實(shí)踐;通過閱讀與大師對(duì)話;通過參與與生活對(duì)話;通過靈魂讓原我與超我對(duì)話.走出高三語文復(fù)習(xí)的誤區(qū)高三語文復(fù)習(xí)如何進(jìn)行，可謂是仁者見仁，智者見智。筆者常年執(zhí)教高三，也算積累了一些經(jīng)驗(yàn)。筆者以為，語文復(fù)習(xí)尤其要克服以下幾個(gè)錯(cuò)誤思想。（一）、重做題輕讀書。有不少教師和學(xué)生熱衷于大搞題海戰(zhàn)術(shù)，一是深信“量的積累會(huì)引起質(zhì)的飛躍”，甚至寄希望于同高考題撞車；二是對(duì)鋪天蓋地、泥沙俱下的復(fù)習(xí)資料失去鑒別力，覺得這也好那也好，
2、于是統(tǒng)統(tǒng)采取“拿來主義”。殊不知，題目做多了，勢(shì)必減少了讀書的時(shí)間。這樣囫圇吞棗、昏天黑地地做下去，對(duì)提高語文能力沒有什么大作用。真正有效地復(fù)習(xí)應(yīng)該是精練，舉一能反三，觸類能旁通，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏。只有精練，才能保證有時(shí)間讀書。而只有廣泛閱讀，讀字詞、讀課文、讀作文、讀課外書，才能增強(qiáng)自己的語感能力，積累豐富的知識(shí)?！安偾髸月?，觀萬劍而后識(shí)器?！眲③倪@一著名的論斷所闡明的，也是通過大量閱讀才能獲得真正語文能力的道理。同學(xué)們，花時(shí)間去讀書吧，而不要整天拿題目來做啊做?。。ǘ?、重語基輕作文。有相當(dāng)多的教師
3、和學(xué)生認(rèn)為，語文基礎(chǔ)知識(shí)雖多雖難，但復(fù)習(xí)起來容易操作，復(fù)習(xí)起來心里塌實(shí)，復(fù)習(xí)效果也快而明顯；可是作文訓(xùn)練起來就往往不好把握，也沒有這樣立竿見影的效果，即使多寫幾篇，也不一定能提高多少分。所以，有時(shí)間和精力總愿用在復(fù)習(xí)語基上，而不愿用在作文上。這種思想是錯(cuò)誤的。語基復(fù)習(xí)固然重要，作文復(fù)習(xí)同樣重要。在近幾年高考中作文所占的比分已發(fā)生很大變化，已占整個(gè)試卷的百分之四十。教師輕視作文的復(fù)習(xí)，是對(duì)學(xué)生的前途不負(fù)責(zé)；學(xué)生輕視作文的復(fù)習(xí)，是拿自己的命運(yùn)開玩笑。作文復(fù)習(xí)確實(shí)難以把握，但也不是沒有規(guī)律可循。我們可以先從《考試說明》的研究入
4、手，明確作文的要求；再研究近幾年高考作文，把握其特點(diǎn)及其發(fā)展趨向；有計(jì)劃、有針對(duì)地從事作文訓(xùn)練，同樣能夠提高作文水平。（三）、重識(shí)記輕閱讀。這也是高三語文復(fù)習(xí)階段中常出現(xiàn)的一個(gè)不正常的現(xiàn)象。不少教師和學(xué)生認(rèn)為，識(shí)記題有本可依，而閱讀題則活得很，非一日之功，只好靠基礎(chǔ)，靠天收，靠運(yùn)氣。于是對(duì)閱讀這一大塊往往草草帶過、匆匆收?qǐng)?，甚至把它?dāng)作難啃的石頭而丟在一邊根本不復(fù)習(xí)。這是十分錯(cuò)誤的想法。進(jìn)入21世紀(jì)，閱讀已經(jīng)成為人們求知和生活中必不可少的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的閱讀關(guān)系到我們的學(xué)習(xí)成績和生存質(zhì)量，因此提高閱讀能力
5、是中學(xué)語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。高考對(duì)閱讀能力的考查也一直是十分重視，分值高，評(píng)分要求嚴(yán)格。再者，做閱讀題也并非毫無規(guī)律。課本及報(bào)刊上介紹了許多方法可供借鑒，我們也可自己探索一些方法。（四）、重理解輕表達(dá)。有相當(dāng)多的學(xué)生以為，主觀表達(dá)題費(fèi)力大，收益小，見效慢，練習(xí)起來往往事倍功半。于是，他們不學(xué)用詞造句，讓他們做“仿例造句”“擴(kuò)展語句”的題目，他們的試卷上往往是空白；讓他們做閱讀題，他們也懶得自己去分析思路、概括段意和文章中心，只等著對(duì)老師的答案加以接受或否定。而一部分教師對(duì)此現(xiàn)象也往往遷就，自己直接報(bào)出答案。這樣的后果是，高
6、考試卷上第四大題閱讀題，學(xué)生的答案往往是語言蒼白無力，前言不搭后語；第五大題語言表達(dá)題，得分率更是十分低下；不用說，這樣的學(xué)生要想在作文中拿高分，也猶如登天。因此，復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生都要重視表達(dá)的訓(xùn)練，多說，多寫。五）、重資料輕教材。到了高三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)資料肯定少不了。但不少教師和學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，反正高考不考書上的，于是就將教材晾在一邊，一心只讀復(fù)習(xí)資料；甚至在一些學(xué)校，第六冊(cè)教材竟然棄而不教(為了應(yīng)付會(huì)考，第五冊(cè)不得不教)。不錯(cuò)，當(dāng)今高考題大部分來自于課外，結(jié)合教材的題目看起來很少，但不等于說教材就沒有什么用了。認(rèn)真
7、分析一下高考試題，幾乎都可以依靠中學(xué)教材的知識(shí)來解決。教材提供給我們?cè)~語解釋和用法、文學(xué)和文化常識(shí)、寫作格式、素材運(yùn)用等知識(shí)和能力。尤其是文言文，試卷上的每個(gè)實(shí)詞和虛詞的意義和用法，每種句式的特點(diǎn)等，都能在教材中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；特別是近幾年高考，有相當(dāng)多的課文中現(xiàn)成的句子直接搬上了試卷。試想，如不熟悉教材，這些題目又怎么能答好？（六）、重課內(nèi)輕課外。長期以來，我們把高三渲染得過于恐怖，把學(xué)生禁錮得過于嚴(yán)密。學(xué)生一進(jìn)入高三，便似乎成了大熊貓之類國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。學(xué)生除了啃老師發(fā)來的一大堆資料，不得看電視，不得看報(bào)刊，不得
8、走出校門。學(xué)生也由對(duì)高考的誠惶誠恐轉(zhuǎn)而對(duì)老師的唯唯喏喏，，恨不得一下子把老師的東西嚼爛了吞進(jìn)肚子，換得大學(xué)的門票。其實(shí)，語文的外延等于生活的外延，生活中處處可以學(xué)語文，復(fù)習(xí)階段也是如此?？纯唇鼛啄旮呖颊Z文試題(尤其是作文)，我們就不難發(fā)現(xiàn)，高考試題簡直可以說是社會(huì)生活變遷的晴雨表；它要考查的不僅僅是學(xué)生的語文能力，更
