初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的實(shí)踐與思考

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1、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的實(shí)踐與思考摘要：初中和高中分別屬于中學(xué)教育中兩個(gè)具有不盡相同的教育規(guī)律和特點(diǎn)的階段，此間學(xué)生的生理、心理特征均發(fā)生了變化，存在較大差異。本文作者根據(jù)自己幾年來(lái)從事英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)從教材跨度、語(yǔ)言環(huán)境等幾個(gè)方面對(duì)初中和高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化特點(diǎn)進(jìn)行了分析。同時(shí)，就如何搞好初、高中英語(yǔ)教學(xué)的街接問(wèn)題進(jìn)行了一些探討。關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題街接筆者經(jīng)歷了初中和高中兩個(gè)階段的循環(huán)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我感到初高中英語(yǔ)教學(xué)工作的有機(jī)銜接是高一英語(yǔ)教師應(yīng)首先解決的一個(gè)重要課題。初中和高中分別屬于中學(xué)教育中兩個(gè)具有不盡相同的教育規(guī)律和特點(diǎn)的階段，此間，學(xué)生的生理、心理特征均發(fā)生了變化

2、，存在較大差異。因而當(dāng)他們結(jié)束初中學(xué)習(xí)生活，跨入高中門檻，面對(duì)全新的高中學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，在心理上客觀地存在著一個(gè)“過(guò)渡期”。高一英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)初高中階段英語(yǔ)教學(xué)工作有機(jī)進(jìn)行銜接的重要性，理順關(guān)系，制定對(duì)策，切實(shí)做好英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。一、高一新生不適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)重要原因高一新生人學(xué)后會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到有所不適應(yīng)，其原因大致如下：1、教材跨度大。初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握1500個(gè)生詞和一些基本語(yǔ)法知識(shí)，其中常用詞語(yǔ)約2000個(gè)左右。而高中階段所要求的詞匯量猛增，僅高一年級(jí)就達(dá)800多個(gè)。語(yǔ)法也較初中階段復(fù)雜得多，僅高一就要集中學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句、時(shí)態(tài)、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)等較難掌握的語(yǔ)法內(nèi)

3、容，學(xué)生難以適應(yīng)。2、初高中英語(yǔ)教學(xué)的要求和側(cè)重點(diǎn)有所不同。初中英語(yǔ)教學(xué)的要求是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語(yǔ)教學(xué)則是在鞏固、擴(kuò)大學(xué)生已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。3、高中科目多，相對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，英語(yǔ)科目的課時(shí)設(shè)置顯得不夠。4、初高中學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)不同。初中階段教材容量小，內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，課堂操練時(shí)間充足，學(xué)生感到邊學(xué)邊玩就掌握了所學(xué)知識(shí)。而且此間學(xué)生年齡小，自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，他們有好奇、好動(dòng)

4、、好玩、好模仿等特點(diǎn)，教學(xué)中運(yùn)用游戲等形式很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)人高中后，學(xué)生感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，則表現(xiàn)出一種自我克制的心理狀態(tài)。同時(shí)由于高中教材難度、深度、廣度、密度加大，內(nèi)容多、課時(shí)緊，課堂演練時(shí)間少，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以自學(xué)為主，教學(xué)方法和要求與初中不同，這時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了畏難情緒。二、搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)工作銜接的一些探索1、高中英語(yǔ)教材難度大，首先表現(xiàn)在詞匯量大，因此，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生掌握的詞匯量是完成初高中銜接的關(guān)鍵一步，要溫故知新、以新帶舊，擴(kuò)大詞匯量。在學(xué)習(xí)getholdof和gettoknow詞組時(shí)，可以給學(xué)生歸納初中學(xué)過(guò)的get詞組，如getin，get

5、to，getintotrouble，getup，getback，geton，getoff，getreadyfor等，同時(shí)進(jìn)一步解釋gethold與takeholdof，catch，grasp，seize等用法的異同。再以take為例，在牛津高中英語(yǔ)模塊一Unit3Lookinggood,feelinggood的課文中出現(xiàn)了takeweight-losspills這個(gè)生詞詞組，這時(shí)我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生把初中學(xué)過(guò)的關(guān)于take的詞組進(jìn)行復(fù)習(xí)：take…to…；takecareof；takephotos；takeone’sturn；takepartin；takeonestemperature等等，這樣

6、，學(xué)新課聯(lián)系舊詞，掌握同根詞，舉一反三，用較短的時(shí)間掌握較多的內(nèi)容。同時(shí)也不能忽視對(duì)一些常用詞的歸納、比較，如：①say，speak，talk，tell；②take，bring，fetch，carry；③take，spend，cost，pay等等，對(duì)于這些詞的考查經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在各類題型中。2、梳理、補(bǔ)充初中所學(xué)知識(shí)，特別是要復(fù)習(xí)高中還需進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和掌握的初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，此過(guò)程對(duì)于功底好的同學(xué)來(lái)說(shuō)起到梳理知識(shí)、進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)的作用，而對(duì)成績(jī)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)則是一次重新學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)不足的機(jī)會(huì)，盡可能地使所有的高一學(xué)生在同一起跑線上進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。某些語(yǔ)法內(nèi)容之間會(huì)有一定的內(nèi)在聯(lián)系。如初中學(xué)習(xí)的時(shí)間

7、、條件、原因狀語(yǔ)從句,到了高中學(xué)習(xí)用另一種形式,即動(dòng)詞-ing形式表達(dá)。我們可以通過(guò)讓學(xué)生感受熟悉的語(yǔ)言材料,來(lái)喚醒學(xué)生已有的知識(shí);比較兩種不同的表達(dá)結(jié)構(gòu),提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以牛津高中英語(yǔ)模塊5Unit2的課文中，就出現(xiàn)了動(dòng)詞-ing做狀語(yǔ)的用法。筆者采用了下面的教法：（1）對(duì)比新舊語(yǔ)言材料，展示句a和句b,讓學(xué)生從課文中找出與句a和句b意義相同或相似但形式不同的內(nèi)容,然后