初中地理教學(xué)論文 如何在地理課堂上促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

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1、如何在地理課堂上促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)摘要：在科技迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增的當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力擺在重要的地位，充分利用課堂教學(xué)促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)校教育的研究課題。在課堂教學(xué)過程中，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)；營造良好的課堂教學(xué)情感氛圍；創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究空間；注重個(gè)性發(fā)展及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效途徑。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)?課堂教學(xué)?地理教學(xué)當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增。學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識(shí)教給學(xué)生，其它更多的知識(shí)，包括源源不斷的新知識(shí)，只能靠學(xué)生自己今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)去獲得。有關(guān)專家認(rèn)為：21世紀(jì)的教育，要培

2、養(yǎng)四重本領(lǐng)即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中“學(xué)會(huì)求知”是基礎(chǔ)。“21世紀(jì)的教育不再是不識(shí)字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人”。時(shí)代呼喚著現(xiàn)代教育，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力擺在重要的地位。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒有老師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)是教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)提供多種學(xué)習(xí)媒體，由學(xué)習(xí)者自主選擇適合其本

3、人的教育資源以獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。特別是今天的學(xué)校教育，既要求提高教學(xué)質(zhì)量，又要求減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就更需要教師向課堂要效率。充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今學(xué)校教育至關(guān)重要、刻不容緩的研究課題。那么，如何在地理課堂教學(xué)中促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？一、幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)案例1?講授《巴西》一節(jié)時(shí)，我首先要求學(xué)生找出巴西的世界之最，然后叫學(xué)生對(duì)巴西的世界之最進(jìn)行評(píng)價(jià)，初步形成巴西地大物博的印象。完成任務(wù)后，我又要求學(xué)生回憶已學(xué)過的有關(guān)巴西的知識(shí)。很快

4、學(xué)生找出了“巴西人口超過1億”、“墨西哥和巴西是世界上欠外債最多的國家”。這時(shí)，班里有位學(xué)生馬上舉手提問：“既然巴西是世界上欠外債最多的國家之一，為什么我們還說巴西是南美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家？”這位同學(xué)的提問，使班里不少同學(xué)意識(shí)到書本上對(duì)巴西的說法有矛盾?！半y道教材編寫時(shí)出錯(cuò)了嗎？”、“不會(huì)吧？”、“那是怎么回事？……”學(xué)生開始小聲議論起來。我呢，故意不回答他們的疑問。過了一會(huì)兒，還未見有學(xué)生舉手，我就舉了一個(gè)這樣事例：“如果我們鎮(zhèn)上有一位私營企業(yè)的老板，用他價(jià)值20萬元廠房作抵押向信用社貸了20萬元的款，以擴(kuò)大他營利非常好的皮件加工廠的規(guī)模，我們能不能因該老板欠債多而說他

5、是一個(gè)窮光蛋？”這時(shí)，一只手舉起來了，這位同學(xué)十分自信地說：“巴西有豐富的自然資源，森林、鐵礦、土地、鈹?shù)V、水力等資源都非常豐富，這些資源相當(dāng)于老板的廠房，所以巴西雖欠了巨額的外債，但借錢給它的國家用不著擔(dān)心巴西還不起債，另外，正是由于有了別的國家的巨額貸款，有了大量外債，才使巴西有了發(fā)展經(jīng)濟(jì)的本錢，從而促進(jìn)了巴西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，巴西才有了現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，再加上巴西有優(yōu)越的地理位置、暖濕的氣候，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛力非常大，經(jīng)濟(jì)也正在飛速發(fā)展。因此，巴西的外債并不影響‘巴西是南美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家’”。這位同學(xué)從巴西的資源、位置和發(fā)展?jié)摿碚f明巴西“欠外債最多”與“南美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的

6、國家”的關(guān)系，使很多同學(xué)茅塞頓開，露出了笑容。評(píng)析1?教學(xué)要從學(xué)生的“疑”開始，質(zhì)疑是學(xué)生求知的需要、思維的開端和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，提出具有思考價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，從而幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，設(shè)疑布奇，步步引深，以一問、再問、最問的形式，激發(fā)學(xué)生積極思考、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與；當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，還會(huì)不斷出現(xiàn)新的問題，這些問題又會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的新目標(biāo)、子目標(biāo)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉”。如果學(xué)生在教師的

7、啟發(fā)、引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其成功的喜悅特別強(qiáng)烈，能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。二?營造良好的課堂教學(xué)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)案例2?一次，在一（2）班上課，班長喊了起立，可孫**的嘴里還嘮叨個(gè)不停，其他同學(xué)把眼光都盯向他了，他還渾不知覺。孫**的父親因偷盜別人財(cái)物，當(dāng)孫**只有兩歲時(shí)就進(jìn)了監(jiān)獄，前不久剛出獄又因偷摩托車被關(guān)進(jìn)去了，長期受到鄰里和同學(xué)們的歧視。這時(shí)我卻說道：“對(duì)于你們一（2）班，我總是用欣賞的眼光看你們每一位同學(xué)，如姚**的聰明！黃**、張**的勤奮！徐*同學(xué)近段時(shí)