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《初中歷史教學(xué)論文：淺談初中歷史新課程中的創(chuàng)新教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談初中歷史新課程中的創(chuàng)新教學(xué)為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需要，在世紀(jì)之交，我國(guó)啟動(dòng)了一系列的教育教學(xué)改革?；A(chǔ)教育課程改革即是其中的重要組成部分。本人有幸參加了自2002年開(kāi)始實(shí)施的初中歷史新課程的教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩年以來(lái)的教改實(shí)踐，我對(duì)新課程的基本理念有了較多的認(rèn)識(shí)和思考。在此擬就初中歷史新課程與創(chuàng)新教學(xué)這一話題談幾點(diǎn)膚淺的看法，不周之處，敬請(qǐng)指正。???全面落實(shí)素質(zhì)教育是這一輪基礎(chǔ)教育課程改革的中心，而創(chuàng)新是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么，在中學(xué)歷史的教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？筆者認(rèn)為，通過(guò)教師創(chuàng)造性地“教”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”，這是一條基本的途徑。具體落實(shí)到教學(xué)，我的做法是
2、：???一．創(chuàng)設(shè)和諧民主寬松的教學(xué)環(huán)境???建立平等、民主、合作的新型師生關(guān)系是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》體現(xiàn)的基本理念之一，它也是創(chuàng)新教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要前提。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，良好的心境，情緒積極的情感對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的作用。如果創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)讓學(xué)生原本具有的欲望以極其自然且又最佳的形態(tài)發(fā)揮出來(lái)。如果學(xué)生充滿不安全感、生怕說(shuō)錯(cuò)話，擔(dān)心被扣帽子、被譏笑、被訓(xùn)斥，那么學(xué)生就不能暢開(kāi)胸懷，不敢大膽地表達(dá)自己的思想，這樣就可能極大妨礙了學(xué)生的獨(dú)立思考，妨礙師生之間、生生之間的深入交流、探討，也談不上創(chuàng)新，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生反感，從而封閉自己的心靈。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民
3、主、寬松的教學(xué)環(huán)境，就是要建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系。教師要使學(xué)生敢于創(chuàng)新，就應(yīng)尊重、關(guān)心、支持、賞識(shí)和平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并努力消除學(xué)生的恐懼感。如有的學(xué)生認(rèn)為：清政府"閉關(guān)鎖國(guó)"政策有積極的一面，它可以在一定的時(shí)間內(nèi)防止列強(qiáng)的入侵。但有的學(xué)生不同意此看法，認(rèn)為是消極性為主，造成中國(guó)的與世隔絕，從而落后挨打。一位教育家說(shuō)得好，"不怕學(xué)生觀點(diǎn)錯(cuò)，就怕學(xué)生沒(méi)有觀點(diǎn)。"教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，就應(yīng)激勵(lì)學(xué)生敢于突破權(quán)威，敢于"質(zhì)疑"。教師要充分肯定學(xué)生的"標(biāo)新立異"，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情。如：有的學(xué)生對(duì)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)在中國(guó)歷史上的作用
4、提出自己的看法，認(rèn)為它推動(dòng)了中國(guó)封建社會(huì)的前進(jìn)，有的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，阻礙了歷史的發(fā)展。此外，教師還要關(guān)注生生關(guān)系，學(xué)生在課堂中"標(biāo)新立異"雖然會(huì)得到老師的鼓勵(lì)和稱贊，但他們更擔(dān)心被同學(xué)看成出風(fēng)頭，怕答錯(cuò)被同學(xué)譏笑而壓制自己表現(xiàn)欲望。因此，教師要深入到學(xué)生中去，傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，注意把創(chuàng)新機(jī)會(huì)留給每一位學(xué)生。為此，在課堂上，教師要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生互相合作，鼓勵(lì)、喚醒全體學(xué)生參與意識(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，贊賞學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)之處，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，變單一的試卷考試為多種方式的能力考核。???總之，只有創(chuàng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的學(xué)生環(huán)
5、境，學(xué)生才會(huì)積極"質(zhì)疑"，敢于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新。???二．通過(guò)多種方式、方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。???創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，而是由多種能力構(gòu)成的一種綜合能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是空中樓閣，沒(méi)有一定的歷史知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為依托就談不上。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知。教師在授課中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與。自主性也是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)之一，它強(qiáng)調(diào)的是思維主體的意識(shí)性和自覺(jué)能動(dòng)性。如我在講隋朝大運(yùn)河時(shí)，設(shè)問(wèn)如下：假如你是當(dāng)時(shí)的隋煬帝，你會(huì)下令開(kāi)鑿大運(yùn)河嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。在講授西安事變時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下問(wèn)題情境：假如你
6、是當(dāng)時(shí)的東北軍一員，你是否主張殺掉蔣介石？為什么？把學(xué)生引入問(wèn)題，引入當(dāng)時(shí)的歷史情境中去，感悟歷史，抒發(fā)自己的看法。這樣的問(wèn)題，學(xué)生們感悟程度不一，看法不同，但都是發(fā)自內(nèi)心的感觸，有效地培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的自主性，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷地得到培養(yǎng)。???其次，教師要逐步放手，不僅要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，更重要的是要使學(xué)法滲透到教法之中。在喚起學(xué)生"質(zhì)疑、思疑、追疑、釋疑"中教會(huì)學(xué)生掌握歷史思維方法。教師在課堂教學(xué)中要抓住疑點(diǎn)，巧妙運(yùn)用設(shè)疑技巧，適時(shí)地點(diǎn)拔學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，激發(fā)其思維興趣，培養(yǎng)其質(zhì)疑的習(xí)慣。比如上"鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)"一課，可以設(shè)疑，假如沒(méi)有林則徐禁煙，英國(guó)會(huì)侵略中國(guó)嗎？又如
7、，中國(guó)民族工業(yè)為何分布在沿海地區(qū)而不是內(nèi)地？教師設(shè)疑的目的是讓學(xué)生明了教材處處有疑，學(xué)習(xí)中若不能質(zhì)疑，說(shuō)明并不懂得學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維尤其是創(chuàng)造思維能力便無(wú)法培養(yǎng)。因此，教師要明確地告訴學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，如學(xué)習(xí)歷史現(xiàn)象時(shí)，要先搞清楚"是什么？"探究"為什么？"懂得"說(shuō)明了什么？"如上淝水之戰(zhàn)時(shí)，我讓學(xué)生思考，有人認(rèn)為前秦才是統(tǒng)一中國(guó)的正義一方，對(duì)不對(duì)？為什么？前秦的失敗說(shuō)明了什么？來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和知識(shí)的遷移能力，使學(xué)生逐漸打破思維定勢(shì)。這樣，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，就使學(xué)
