初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索

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1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索　　如何使學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)落到實(shí)處，應(yīng)是教師在平時(shí)教學(xué)中不斷思考，并努力實(shí)踐的一項(xiàng)工作。而這首先要解決的就是，向課堂教學(xué)要效益。作為教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化、能力的提升。由此，注重教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率是每位教師教學(xué)活動(dòng)中的根本目標(biāo)，而有效教學(xué)則是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵?！　∫弧⑹裁词钦n堂教學(xué)的有效性　　課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，

2、課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。對(duì)于課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、輕松學(xué)并且學(xué)得好?！芭d趣”和“收獲”，應(yīng)是衡量課堂教學(xué)效益的兩個(gè)主要依據(jù)?！　。ㄒ唬┡d趣是課堂教學(xué)有效性的前提　　興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好功課的內(nèi)在動(dòng)力?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，青少年心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要。學(xué)生在

3、學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷碰到新的問(wèn)題，就產(chǎn)生了探究的求知欲望，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性?！　“咐禾剿鞫噙呅蔚耐饨呛蜑?60°　　我們常?？吹浇處熓沁@樣設(shè)計(jì)的：你知道三角形的外角和是多少嗎？為什么？四邊形外角和又是多少？五邊形呢？……n邊形呢？從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？然后進(jìn)行鞏固練習(xí)：如某人沿六邊形花壇走了一周，他轉(zhuǎn)了幾度？……　　這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該說(shuō)無(wú)可厚非，由特殊到一般的歸納方法也是本節(jié)課的靈魂。但我總覺(jué)得缺少新意，難以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。因此我是這樣設(shè)計(jì)的：你知道人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)一圈它轉(zhuǎn)了幾度？為什么（學(xué)生

4、易理解的常識(shí)）？現(xiàn)在老師在教室里繞大家走一圈（長(zhǎng)方形），老師共轉(zhuǎn)了幾度？為什么（類比）？如果你繞三角形花壇走一圈，你又轉(zhuǎn)了幾度（實(shí)踐與推廣）？如果是五邊形、六邊形、…、n邊形呢？請(qǐng)大家畫(huà)出示意圖，找出每次轉(zhuǎn)過(guò)的角，這些角是多邊形的什么角？你能得到什么結(jié)論（數(shù)學(xué)化）？通過(guò)這樣的生活化情境，學(xué)生更容易理解和掌握多邊形外角和的本質(zhì)，效果自然也更好。　?。ǘw驗(yàn)成功是課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)　　課堂學(xué)習(xí)必然要講求收獲和回報(bào)。因此，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)有明顯的體現(xiàn)。其具體內(nèi)容為：　　1.知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)

5、程的成功體驗(yàn)，可以稱為過(guò)程有效性　　如何讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)有所收獲，這是老師必須思考的問(wèn)題。當(dāng)然，除了在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)之外，還可以借助“課前學(xué)”和“教后練”等方式讓學(xué)生自主內(nèi)化知識(shí)并納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！　±纭兜妊切蔚男再|(zhì)》的教學(xué)，我希望能達(dá)到如下目的：　　課前：以“課前學(xué)”的形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生從邊、角、對(duì)稱性不同的方面去思考?！　≌n上：使學(xué)生能用推理的方法證明等腰三角形的性質(zhì)定理，并能熟練應(yīng)用定理解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解證明在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的必要性?！　≌n

6、后：使學(xué)生能運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)定理進(jìn)行有效應(yīng)用。例如，已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為5，底為6，求等腰三角形的面積？　　如果上述的過(guò)程目標(biāo)都達(dá)到了，就說(shuō)明這節(jié)課的課堂教學(xué)是有效的?！　?.創(chuàng)新實(shí)踐能力的成功體驗(yàn)，可以稱為能力培養(yǎng)有效性　　從功能上看，教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們運(yùn)用分析、推理、概括等方法來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，掌握規(guī)律，逐步從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?！　≡凇叭热切巍钡慕虒W(xué)時(shí)，我呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫(huà)了一個(gè)三角形，怎樣才能畫(huà)一個(gè)三角

7、形與他的三角形全等？我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等，反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng)，這樣的兩個(gè)三角形一定全等。但是，是否一定需要六個(gè)條件呢？條件能盡可能少嗎？　　對(duì)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類研究。對(duì)學(xué)生的不合理分類，教師要予以糾正；對(duì)學(xué)生提出的不同策略，要予以肯定和鼓勵(lì)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維?！　“凑杖切蔚摹斑?、角”元素進(jìn)行分類，師生共同歸納得出：　　1.一個(gè)條件：一角，一邊。　　2.兩個(gè)條件：兩角；兩邊；一角一邊。　　3.三個(gè)條件：三角；三邊；兩角一邊；兩邊一

8、角?！　“匆陨戏诸愴樞騽?dòng)腦、動(dòng)手操作，驗(yàn)證。教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結(jié)論：只給出一個(gè)或兩個(gè)條件時(shí)，都不能保證所畫(huà)出的三角形一定全等?！　∵@樣的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生了探索和創(chuàng)新的欲望。所以教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新精神?！　《?、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的設(shè)計(jì)策略　　對(duì)課堂教學(xué)有效性的界定，為我們探索如何提高課堂教學(xué)效益的途徑確定了目標(biāo)，同時(shí)也為我們嘗試構(gòu)建新的課堂教學(xué)方式指明了方向?！　。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　數(shù)學(xué)