初中信息技術(shù)教學(xué)論文 新課程“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”探究

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1、新課程“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”探究　【摘要】：信息技術(shù)環(huán)境下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是信息時(shí)代一種重要的教學(xué)模式,它旨在培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維能力、生成新知識(shí)的技能，以及給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程與機(jī)會(huì)。本文闡述了信息技術(shù)環(huán)境下項(xiàng)目學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景、內(nèi)涵、特征、實(shí)施步驟和應(yīng)注意的問(wèn)題等?！娟P(guān)鍵詞】：項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式信息素養(yǎng)008年新學(xué)期開(kāi)始，衢州市各初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)課統(tǒng)一更換了新課本，有了統(tǒng)一的《信息技術(shù)》課程，新課程的根本目的是全面提高每一個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即培養(yǎng)信息獲取、信息分析以及信息加工的能力。信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)

2、展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會(huì)公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。信息技術(shù)既是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。信息技術(shù)既是一個(gè)重要的技術(shù)分支，又已經(jīng)深化為改造人類(lèi)生產(chǎn)與生活方式的基本手段。信息技術(shù)因信息交流需要而產(chǎn)生和發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步又?jǐn)U展了信息交流的時(shí)間與空間。文化形成和發(fā)展的最本質(zhì)要求是交流，隨著信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地滲透到教育、經(jīng)濟(jì)和政治等領(lǐng)域

3、，席卷全球的信息文化業(yè)已形成，并推動(dòng)著全社會(huì)的“文化重塑”，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。但我們發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)學(xué)科新課程全面實(shí)施的“項(xiàng)目教學(xué)”中存在著比較大的虛假的現(xiàn)象，如何有效地改善教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效率，是我們每一位信息技術(shù)教師值得去思考和探究的問(wèn)題。一、什么是項(xiàng)目學(xué)習(xí)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”是一種體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和課程理念，就是把項(xiàng)目及其管理的理念應(yīng)用于教學(xué)，從真實(shí)世界的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組，扮演特定的社會(huì)角色并借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)科的基本概念和原理，在一定的時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，并將研究結(jié)果以一定的形式

4、發(fā)布，這種學(xué)習(xí)方式，稱為基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者圍繞某一個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專(zhuān)門(mén)的技能和得到一般發(fā)展的學(xué)習(xí)。作為一種教和學(xué)的模式，它適合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、歷史、地理、社會(huì)、信息、音樂(lè)、醫(yī)學(xué)等多門(mén)學(xué)科。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，它有許多優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中能體驗(yàn)知識(shí)、技能獲得的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和遷移，提高自己的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)領(lǐng)域，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的一種體現(xiàn)，因

5、此，信息技術(shù)新教材、新課程的實(shí)施中，都應(yīng)用了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式。二、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課現(xiàn)狀分析新課程提出新的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者的相互滲透。雖然隨著信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)作為一門(mén)新課程，也在中學(xué)已開(kāi)設(shè)多年了，中學(xué)信息教師都有自己的教育教學(xué)方法；然而，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們的課堂中基本都在強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”而忽視其它兩個(gè)重要方面。新課程就特別強(qiáng)調(diào)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，初中階段三個(gè)年級(jí)的課程開(kāi)設(shè)都以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”而展開(kāi)?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)”要求一在定的課時(shí)內(nèi)完成特定的活動(dòng)，然后制作出相應(yīng)的作品。

6、筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)中大致遇到以下問(wèn)題：1、學(xué)生信息技能基礎(chǔ)比較薄，無(wú)法完成信息技能教學(xué)目標(biāo)由于本校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，學(xué)生的信息基礎(chǔ)知識(shí)比較欠缺，信息技能基礎(chǔ)比較薄，加上網(wǎng)絡(luò)中病毒很多，信息技術(shù)課在開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)遇到很多意想不到的問(wèn)題。而且現(xiàn)階段的初級(jí)中學(xué)的信息教師往往擔(dān)負(fù)著2－3個(gè)年級(jí)信息課的教學(xué)，所以要針對(duì)不同的年齡段的學(xué)生要在開(kāi)學(xué)初項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行前多開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。2、教師強(qiáng)行落實(shí)信息技能教學(xué)目標(biāo)，收效不理想項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)逐漸得到各信息教師的認(rèn)可，然而，一些教師急功近利，在課堂上強(qiáng)行落

7、實(shí)信息技能教學(xué)目標(biāo)，效果很不理想。新教材八年級(jí)（下）的教學(xué)是以“走進(jìn)精彩”、“科學(xué)之謎”、“科技前沿”、“科學(xué)史話”等四個(gè)單元的項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主導(dǎo)貫穿全書(shū)的，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中完成某個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的資料查找和作品制作。如在學(xué)習(xí)“科學(xué)之謎”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，演示給學(xué)生看如何在演示文稿文件中制作幻燈片文件的封面、目錄和正文等，演示完成后，讓學(xué)生模仿進(jìn)行文稿制作。由于學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，制作出較好的演示文稿頁(yè)面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。盡管教師在課堂上費(fèi)盡口舌，卻往往很難達(dá)到自己的預(yù)期。即使學(xué)生勉強(qiáng)按原樣完成了制作，相信該技能知識(shí)也很難得到

8、鞏固。3、教師的教學(xué)理念不能真正接受項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，是信息技術(shù)教學(xué)的一大改革與進(jìn)步。然而，大部分教師在習(xí)慣了傳統(tǒng)純技術(shù)的教學(xué)方式后，再去適應(yīng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，很多教師顯得有些茫然與不